1+X证书制度导向下职教人才培养模式改革效果分析

改革效果分析

摘要：“1+X”证书制度是指在职业教育制度方面的设计创新，把职业技能等级证书与学历证书等相互通融起来，以这种方式来进行推进更优秀人才的培养的改革。将采用社会机制的形式对职业教育的等级标注和教学资源等来进行考核，深化改革并对职业教育的类型进行定位，以此来促进职业教育地可持续性发展。

关键词：1+X证书制度；职教人才培养；改革

自2019年3月起，国务院开始颁布了《国家职业教育改革实施方案》，1+X证书制度改革就是其中的一项重要内容。实施这项重要改革的目的是为了能够更好的完成教书育人的任务，完善职业教育体系，并不断创新制度争取与更多校企合作。

一、“1+X”证书制度改革的背景

现代科技随着科技的发展，我国职业技能行人才供给不足，所以要对人才培养模式进行改革，以此来满足市场对高技能人才的需要。由于一些原因，校企合作很难推行，学校在了解行业标准后再进行改革，具有一定的滞后性；职业技术资格证书的颁发无法跟上行业的形势变化，无法满足市场上对此的需求，我国开始逐步实施“1+X”制度改革，以此作为契机，有效改变了现状，开始着重培养技能型人才，调动给企业、高校对职业技能型的人才培养的积极性，促进与校企合作，提升教学质量，为社会培养出更多优秀的职业技能人才。

二、“1+X”证书制度的含义

“1+X”证书制度中的“1”指的是学历证书，学习者需要在学制系统内完成规定的任务，全部达标后，有相关学历教育的学校或者教育机构为学习者颁发学

历证书。“X”值得就是学习者学习其他职业技能后获得的证书。“1+X”指的就是学习者在获得其对应的学历证书的同时，也取得了相关的职业技能证书。

职业技能等级证书是评价职业技能水平的一种凭证，主要考查的是学习者对于其职业活动和职业生涯能力的反应[1]。职业技能证书颁发的人群分为在校内或者校外向在学的学生颁发的等级证书；按照管理职责划分来说，主要分为人力资源管理部门和教育行政部门进行颁发。教育行政部门主要为在校学生颁发职业技能等级证书，其衡量标准主要是学习者的职业知识和职业技能的考察。所以，在校内颁发的职业技能等级的证书定义为，让学习者在某个岗位上完成岗位所要求的相关职业技能，提升其在职业岗位上的能力水平。在校内为学习者颁发职业技能的证书的本质是为了提升学习者的职业技能水平，也方便检验学习者的学习成果。评价职业技能水平的标准是学习者能否在其职业岗位上完成他需要完成的任务，但职业技能等级证书颁发的凭证与其真正完成的工作量是有一定区别的。在校内颁发的职业技能的等级证书是对学习者某一职业技能水平的客观评价，其与职业资格证书在很大程度上还存在差异。

国家对职业进行分类，主要根据的是行业内规定的职业标准进行的，主要实施的是职业资格制度。职业资格证书的颁发是国家对与某些特殊行业做出要求的，主要包括为相关专业的技术人员和与职业资格的证书。为了扩大就业范围，职业资格证书的规模也会降低，除了法律明确规定的相关资格证书外，其他的证书一水平类证书就可以。对于学习者来说，获得相关的职业技能等级证书从功能上来看，是可以帮助他们更加清楚的认识到自己的职业岗位要求、技能水平、胜任能力等，进而帮助学习者能够更好的选择职业，为自己的职业规划做一步的设计。

除此之外，学习者在获得了职业技能等级证书后，能够让用人单位更加清楚的了解到求职者的关注胜任能力，帮助用人单位为其安排更加适合求职者的工作岗位，在工作中更能发挥人尽其才的作用。

二、“1+X”证书制度的特征 （一）对接职业技能标准与教学标准

职业技能的标准与教学标准之间的对接是由学历证书与职业技能等级证书之间的关系决定的。学历证书是学生得到教育的基础，职业技能等级证书是对学生学历证书的其他方面的拓展和强化。等级不同的职业技能标准在不同的学习阶段要完成的课程内容和学习目标是不同的，所以要保证职业技能的标准与教学内容保持一致。在教学不同的课程内容时，要让学生掌握相关所有的知识，然后获得相应的职业技能等级证书[2]。在应聘岗位时，要让用人单位能够直接看到其能够在就职岗位上发挥出他的职业技能等级证书的价值。

（二）融合培训内容与课程内容

“X”证书主要面对的人群是在校学生，但由于他们在学校的时间和要学习的相关知识都有所限制，要保证培训的内容与要讲授的课程内容相结合，仅仅通过学校教授的知识内容时无法满足社会的发展需求。“X”证书需要的是对职业技能进行培训，需要的不是在对学历教学要求之外的内容进行培训，而是要将培训的内容与学历教育需要的课程内容融合在一起。在学历教育时安排的专业课程会包括“X”证书中需要欸寻的内容，所以要采用职业技能培训的方式对其中缺少的内容进行补充、强化。将职业技能等级培训内容和学历教育要求课程内容相融合起来，就能够达到更好的教学目的。

（三）培训过程与教育教学的一致性

将“X”证书的培训过程与教育教学的过程融合在一起，同步实施，对教学内容、场所等进行统一的安排，就能够实现证书培训与教学过程的一体化发展，达到理想的教学效果。职业技能证书的考核也要与教学内容之间的考核统一，实现职业技能的标准与专业教学的标准一一对应，为职业技能等级证书的评定奠定基础。

（四）实现学习成果之间的相互转换

学生在获得学历证书后，通过“1”证书和“X”证书二者之间相互衔接来体现出学习成果之间的相互转换，就可以在参加职业技能证书考核时不用重新学习相对应的内容。在获得职业技能的等级证书之后，学生就可以继续申请更高一级

的学历或者其他职业技能证书。通过学历证书与职业技能等级证书之际的学习成果相互转换，可以为今后的学习奠定一定的基础。

三、1+X证书制度导向下职教人才培养模式改革效果的有利影响

“1+X”证书制度是职业教育制度改革下的基本制度，同时推进了职业教育的创新发展。所以，有利于完善职业教育的体系建设，他可以促进职业教育进行改革，使办学的方向更加明确，更加注重人才培养的模式，为经济可持续发展奠定了基础；同时，也有利于把社会力量融合到职业教育发展的力量中，调动了职业教育中社会力量的积极性，更好的推进合作发展的模式，促进教育的多元化发展[3]。

实施“1+X”证书制度可以让学历证书与职业技能证书之间得以融合，将职业技能的标准与教学内容结合起来，可以为社会培养出适应市场发展需要得人才，更好的发挥职业教育在经济社会发展的重要性。

“1+X”证书制度可以更好地开发教材与相对应的教育资源，把教学与考核进行一定得分离，可以对教育人才产生更多客观的评价。同时，在教育管理方面也能获得更多的改革，更多的培养人才得方式和管理制度都会在实践中体现出来。这些改革会对职业教育带来一定的挑战，在一定的程度上，提升了办学质量，为社会培养出了更多优秀的人才。

结语：我国在培养优秀人才的模式道路上，已经经历了数十年的探索，1+X证书制度导向下的职教人才培养模式是我国最新的尝试。我们在职教人财培养改革的道路上，要正确处理好“1与X”证书之间的关系，组织建设好师资队伍的培训，积极与校企进行合作，创造更多为“X”证书培训和评价的条件，把教学与考证之间的关系平衡好，全面提高职教水平，为社会创造更多优秀的人才。

参考文献：

[1] 田加知, 闫燕. 职教改革下高等司法职教人才培养模式的革新趋势分析——以1+X证书制度实施影响为视角[J]. 广东教育:职教, 2022(4):4.

[2] 马祥, 唐元超. 职教改革背景下中职学校\"1+X\"证书制度实施探讨[J]. 广西教育, 2021(10):2.

[3] 杨茜茹, 赵文平. 1+X证书制度驱动下的职教改革新方向[J]. 职教通讯, 2021(8):8.

2020 年河南省职业教育教学改革研究与实践项目

项目名称：“1+X 证书制度”导向下职业技能人才培养模式改革实 践研究（ZJB20073）