2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试过关检测试卷 附答案

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是（ ）

A.《大学令》 B.《帝国大学令》 C.《高等教育法》

D.《高等教育方向指导法》

2、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）

A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论

3、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（ ）

A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要

4、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）

A.目标评价模式 B.目标游离评价模式

C.背景、输人、过程、结果评价模式

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D.差距评价模式

5、在英国教育史上，促成英国教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理的教育法案是（ ）

A.《福斯特教育法》 B.《巴尔福教育法》 C.《费舍教育法》 D.《巴特勒教育法》

6、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（ ）

A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析 B.阅读教育文献 C.系统的需求分析 D.向局外人咨询

7、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（ ）

A.问卷回收率较高

B.对调查对象文化水平要求较低 C.利于数据处理 D.有利于研究复杂问题

8、1928年5月，中华大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（ ）

A.乡村教育 B.普通教育 C.师范教育 D.职业教育

9、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）

A.社会机器的平衡论 B.社会人才的锻造炉 C.社会差异的复印机 D.社会意识的均衡阀

10、夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（ ）

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A.宣扬教育为现世生活作准备 B.只谈教育实务，不谈教育理论

C.并非教育理论著作，而是教学理论著作

D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平 11、以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）

A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度

12、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了（ ）

A.儿童最大利益原则

B.尊重儿童权利与尊严原则 C.无歧视原则 D.遵守儿童观点原则

13、研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（ ）

A.认知失调理论 B.社会学习理论 C.效果律 D.准备律

14、在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（ ）

A.难度低 B.效度低 C.信度低 D.区分度低

15、20世纪20年代的教育思潮，除要求教育经费，教育行政，教育脱离宗教而之外，还要求（ ）

A.教育立法

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B.教育教学权 C.教育内容 D.教育督导

16、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（ ）

A.教育辞书 B.教育年鉴 C.原始性文献 D.综述性文献

17、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（ ）

A.科学取向 B.实践取向 C.规范取向 D.人文取向

18、在全省小学生阅读能力的研究（4年级小学生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3个县域，然后在每个区域按照城乡抽取4所学校，并从4所学校中随机抽取20位4年级小学生。这种抽样的方法是（ ）

A.分段抽样 B.系统抽样 C.分层抽样 D.整群抽样

19、定性研究区别于定量研究的基本特征是（ ）

A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性 C.研究更多地运用理性思维

D.研究更多地关注事物的性质及意义

20、下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（ ）

A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃 B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式 C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏

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D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容

21、1929年南京国民公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（ ）

A.研究高深学问，培养专门人才 B.教授应用科学，培养专门人才 C.教授应用科学，培养技术人才 D.研究高深学问，培养技术人才

22、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是（ ）

A.阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题 B.简要介绍研究方法和有关研究手段 C.概述研究成果的理论意义和现实意义 D.简要交代研究结论

23、便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：（ ）

A.全结构式观察 B.准结构式观察 C.半结构式观察 D.非结构式观察

24、教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了（ ）

A.人本主义取向 B.科学主义取向 C.解释主义取向 D.历史主义取向

25、下列不属于迁移的是（ ）

A.吃一堑，长一智 B.近墨者黑 C.因噎废食 D.温故知新

26、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（A.《墨子》 B.《荀子》 C.《庄子》

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）D.《韩非子》

27、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（ ）

A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育 D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

28、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（ ）

A.都学 B.乡学 C.国学 D.官学

29、在教育调查研究中，文献综述属于（ ）

A.前言部分 B.正文部分 C.结论建议部分 D.附录部分

30、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（ ）

A.明了 B.联合 C.系统 D.方法

31、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）

A.陈述性知识 B.程序性知识 C.条件性知识 D.策略性知识

32、.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学

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习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（ ）

A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能 33、当代中等教育发展的总体趋势是（ ）

A.普通教育与职业教育向融合 B.普通教育与通用教育向融合 C.普通教育与初等教育贯通 D.普通教育与高等教育贯通

34、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（ ）

A.个别辅导，分层教学，小组合作学习 B.个别辅导，分层教学，班级授课 C.分层教学，班级授课，小组合作学习 D.班级授课，小组合作学习，个别辅导

35、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（ ）

A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量

36、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（ ）

A.同化论 B.生成论 C.联想轮 D.图式理论

37、创造性思维的显著特征是（ ）

A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性

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D.流畅性、变通性、独特性

38、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（ ）

A.教育管理的国家化 B.教育内容的古典化 C.教学语言的统一化 D.教学目的单一化

39、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（ ）

A.江南制造局操炮学堂 B.福建船政学堂

C.湖北矿务局工程学堂 D.福州电报学堂

40、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（ ）

A.追求优异 B.生计教育 C.提高效率 D.教育公平

41、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）

A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合

42、现代学校作为一种社会机构，除了具有教育功能外，还派生出许多社会功能，其中包括（ ）

A.社会交往与照看功能

B.个体个性化与个体社会化功能 C.选拔与社会分层功能 D.自我保存与自我更新功能

43、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（ ）

A.比较研究 B.基础研究

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C.应用研究 D.预测研究

44、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（ ）

A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主 D.穷理为主

45、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（A.实施贵族式精英教育 B.重视古典人文学科 C.实施世俗性的义务教育 D.重视教育的群众性和普及性

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

2、英国公学即英国公立学校。

3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述要素主义教育思潮的主要观点。

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）

2、简述社会中心课程理论的基本观点。

3、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

4、简述德育、智育、体育的相互联系。

5、杜威的教育目的论。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会

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都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

2、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?

试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。

3、阅读下列材料，按要求回答问题：

路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。

学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他．

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安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。

戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而难他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。

在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记。”

(1).阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观，分析这种水平与他在校经历之间的关系。

(2).阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。

(3).阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。

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参

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、D，解析：

1968年在法国巴黎大学生五月风暴运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则，故本题选D。 2、B 3、B 4、A 5、B 6、A

解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 7、D，ABC均属于封闭式题目的优点。 8、D 9、C

10、D，解析：

夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D项。 11、B 12、B 13、C

14、D，解析：

本题选D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。 15、C

16、B 只有教育年鉴有大量的各年份的数据。 17、A 18、A

解析：本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用的是分段抽样。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 19、D

20、B，解析：

陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，活教育课程采取活动中心和活动单元的形式（五指活动）进行教学，故本。B题选。 21、A，解析：

1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。故本题选A。 22、D

解析：本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。序言写在正文之前，用于说明写

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作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简要介绍研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实意义。序言部分的写作要求开宗明义，条理清楚，据理分析。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 23、A 24、B 25、B

26、D，解析：

题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。 27、A 28、C 29、A

解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法

30、A 教育学宝典的形式阶段论的内容中有个表格在总结四大阶段中兴趣、心理、思维、教学方法各自的状态。 31、A 32、D 33、A 34、A 35、B 36、D 37、D

38、B， CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。 39、B 40、B 41、A 42、C

43、C 这个题干具有实践性。 44、C 45、B

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。

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2、答案：错误。

英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。 3、答案要点： 错误。

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答案：

第一，把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。

第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。

第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。

第四，强调教师在教育教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。 2、参：

社会中心课程论也称为社会改造主义课程论，以布拉梅尔德为代表。其基本观点包括： （1）设计课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标；

（2）要兼顾儿童的年龄特征，以社会现实问题作为课程设计的核心；

（3）通过对社会各方面问题的综合学习，以达到改造社会、改造传统的目的；

（4）认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 社会中心课程论的核心观点是：课程不应帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会需要来设计课程，有利于为社会需要服务；重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处，如片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素；忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；夸大了教育的作用，因为许多社会问题是由于社会造成的，单靠教育是不可能解决的。 3、答案：

课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。

“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调

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根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。 4、答案：

德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。

智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。

体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。

德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。

总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。 5、答案：

在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案要点：

这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。

第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。

总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。 2、答案：

（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习： ①信号学习

学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。 ②刺激-反应学习

即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。 ③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

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④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。

⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。

⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。

该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。

(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。

(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。

学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。

3、答案： 第一题：

①自我效能感水平：很低，习得性无助;

②社会认知学习论的互动观：班杜拉，互动观即交互决定论，学习受内部因素与外部因素相互作用，坚持多因素（个人、行为、环境）相互作用共同决定学习行为的观点。

③分析：在校经历（好几门成绩不及格、学习上遇到了很多麻烦、很无助）降低其自我效能感。

引申：影响自我效能感的因素--个人自身行为的成败经验（直接经验），多次失败的经验会降低人的自我效能感。 第二题：

①榜样：消极、负面的影响→辍学;

②观察榜样，获得替代经验，负面强化；

③替代经验，负向地激发了其辍学打工的动机。 第三题：

①言语劝说（正面表扬与负面惩戒提示，可信度，他人经验的支持说理）； ②替代经验（告知、亲见、预期）；

③设定目标（合理、能够实现的；具体的，有明确评估的；有一定挑战的；长远目标分割为较易实现的子目标）。

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