浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养

的培养

摘要：审美教育的最大目的是让学生在受教育过程中感受积极意义，在审美教育的培养下学生会在生活的点点滴滴里找到美的事物。这就令他们寻找生活中的美、发现生活中美的能力得到提高，这将对学生的整体道德思想教育的培养做出正确指引，可以引导学生道德体系的建设。一直以来，初中音乐的教育并没有得到广泛的重视，音乐课堂虽然具有一定的趣味性，但是学生的学习应试性不高，这就导致了学生的学习积极性不高，教师精心准备的教学内容就失去了意义，对学生的审美培养也就难以进行。如何提升学生的审美能力，将是初中音乐教师重点讨论的课题。

关键词：初中音乐；欣赏教学；审美能力；培养 中图分类号：G633 文献标识码：A 引言

现代教育强调学生德智体美劳全面发展，而审美教育的目的就是培养、提高学生的审美能力。随着音乐教育改革的不断深化，培养学生的审美能力在音乐教学中受到了越来越多的重视。音乐审美能力包含感受美、创造美和表现美的能力，初中阶段学生的审美能力主要在积累审美经验的过程中逐步形成，因此培养学生的审美能力是一个长期过程。初中音乐教师要不断提高课堂教学效率，利用有限的课堂时间培养学生的审美能力并引导学生形成高尚的音乐审美情趣，从而全面提高音乐素养。

1 初中生的审美能力现状

分析发现，现阶段初中生音乐喜好存在一定差异，如部分学生偏爱古典音乐，部分学生喜爱流行音乐，还有部分学生倾向于摇滚音乐的聆听。当前信息时代的

环境为学生学习音乐知识提供了便利，学生利用网络不仅能够开拓自己的视野，还能提升自己对音乐的认知。但是，虽然当前网络对音乐传播提供了便利，但学生依旧没有从中获得审美能力的提升。近几年来，我国的教育水平逐年提升，但这也只是提升了学生的文化水平，学生在艺术能力和艺术欣赏方面依旧进步甚小。虽然在初中音乐课文中，明确规定了教师要带领学生对音乐作品教学赏析，但由于受到教学和应试教育的影响，受到教学条件和教学时间的，不论是教师还是学生都没有对这项要求引起重视，甚至部分教师在教学时还会忽略这部分内容。

2 在初中音乐欣赏课堂上对学生开展审美教育的策略 2.1 开展情境教学，提高审美能力

由于初中生的情感思维尚不成熟，在音乐知识教学过程中，学生还难以完全体会不同形式与风格的音乐所表达的情感。因此，教师在教学时，应该进行科学的引导，帮助学生更好地学习音乐基础知识，并通过多样化的形式实施情感教学，进而帮助学生提高音乐审美能力。如通过情感情境的创设，激发学生的情感共鸣，这对初中生的审美能力提升来说至关重要。情感教学不仅可以积极地促进学生更好地进行音乐审美，还能够借助情境的融入和丰富的情感，实现学习效率的提升。同一首音乐，不同的人听，会有不同的感受，这主要是由于每个人的生活阅历与经历的不同，同时还受到个人专业素养、情感态度等多种因素的影响，但是音乐所表达的主体情感，给人的感受大致是相同的，如《婚礼进行曲》会给人一种庄严圣洁的感觉，《二泉映月》会给人一种悲伤痛苦的感觉，《黄河大合唱》会给人一种恢宏盛大的感觉，等等。

2.2 通过基础课程强化学生的音乐基本功

教师通过基础课程的培训，帮助学生掌握扎实的音乐知识，感知音乐的魅力，从而提高学生学习音乐的兴趣。在教学过程中，教师不能以“填鸭式”的方式对学生进行教学，要注重“以人为本”的教学思想。在课堂中，教师要发挥引导作用，让学生做课堂的主人翁，这样才能够使师生之间形成平等、和谐的关系。教师还可以通过演示来帮助学生更好地理解知识，如果仅以理论教学，学生会很容

易感到乏味和无聊，无法感受音乐的魅力。尤克里里这种小乐器，具有很强的节奏感，很容易吸引学生，因此，教师在音乐课堂上可以使用尤克里里来引导学生，演示内容包括读谱以及指法，通过这些演示，让学生自然而然地产生学习音乐的兴趣，学生一旦产生兴趣，就愿意主动去学习理论知识，这对提高学生的音乐能力、增强学生的综合素养、锻炼学生的发散思维有着很好的作用。尤克里里属于弹拨乐器，对学生的理论知识要求较高，特别是对学生的和声掌握能力要求更高。学生要想学好尤克里里，就必须学习和声，在兴趣的促使下，学生会主动学习相关的理论知识，这样的教学才能收到事半功倍的效果。

2.3 培养学生想象力，欣赏音乐美

音乐可以通过影响人们的想象来创造出新形象，可以经过想象的改造，将已有表象进行主观意识深度加工，从而用声音传达新形象，创造出美好的艺术情境。所以，想象力是音乐欣赏中不可或缺的因素，通过调动学生的想象活动来传递音乐美，是调动学生对音乐进行审美模拟的关键步骤。通过不断想象让学生进行感知，音乐的美就会在学生的已有表象主观意识深度加工过程中传递出来。初中阶段的学生们，正是想象力充沛的阶段，教师可以利用这一点锻炼学生想象力的同时，调动学生的想象活动创造出新形象，以此来提升学生鉴赏音乐美的能力，让学生真正在内心上与音乐产生共鸣，更好地激发学习音乐的热情。例如，在学生对《瑶族舞曲》进行欣赏时，学生可以闭上眼睛充分发挥自己的想象，瑶族长鼓动听的声音让学生在美丽的夜晚的幽静中沉浸。

2.4 通过实践活动培养学生的审美能力

新课程标准明确指出，素质教育下初中音乐教师要以学生为教学主体开展教学活动。因此，教师需要通过多种实践活动提高学生参与课堂活动的积极性，以此提高教学效果并培养学生的审美能力。例如，教师在完成音乐赏析活动后可以引导学生思考，用其他乐器是否能达到更好的效果。《二泉映月》是传统二胡名曲，展现了一位饱尝辛酸与痛苦的眼盲艺人的心路历程，作品通过二胡独特的音色，以民间演奏技巧与风格直观阐释了无与伦比的深邃意境。教师可以在完成赏析活动后引导学生思考是否能在新时代赋予传统音乐新的生命与魅力。学生可以利用钢琴、手风琴、小提琴、唢呐、葫芦丝等乐器进行演奏，尝试通过东西方

乐器碰撞出新的火花。《二泉映月》共分为6个段落，乐曲时而深沉、时而激扬、时而沉静、时而躁动，通过乐曲合奏的方式不仅能提高学生的审美能力，也能培养学生的创造能力，对提高音乐教学效果有积极影响和重要作用。教师可以在实践和合奏活动后带领学生讨论：中国传统乐曲众多，作者为什么最终选择二胡进行乐曲演奏？通过交流讨论可以丰富学生音乐的知识结构和形象思维能力，可以显著提升学生的合作交流能力与音乐创作能力。

3 结束语

音乐欣赏教学的合理设计和有效开展，可以在很大程度上提高学生的鉴赏能力和审美水平，让学生领悟到音乐作品中蕴含的细腻情感，使学生体会到音乐作品的艺术魅力。由此可见，在初中音乐教学中，教师应关注欣赏教学的开展，并把培养学生的音乐鉴赏能力融入各个教学环节中，进而促进学生音乐审美能力的提高。

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