谈如何让学生在课堂上彰显自己的个性 ◆萨日娜 （内蒙古锡林浩特市第八小学内蒙古锡林浩特０２６０００） 【摘要】过去以“一言堂”为主要形式的语文教学，以应试为主要目 有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得 的枯燥无味的教学现状，当前代之以激发学生求知欲，开启学生智 了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的 慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就 道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生 要让学生在课堂上彰显自己的个性。 更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真 正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂 【关键词】，Ｊ、学语文教学课堂个性展示 教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个 故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们 语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去 以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状， 代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课 堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己 的个性。 一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂 上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活 动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没 有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家 认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现 问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答 案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后， 我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把 找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要 求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生， 能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中 掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种 感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性， 提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 二、开展多种形式的朗读。让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境 描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到， 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像 朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智 慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句 逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟 学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言 进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学 生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他｛ｉＧＮ逼真的形象、丰富 生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的 教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各 自品评中进一步得到升华。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁， 智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分 思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对 认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说 是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回 答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学 方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对 课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生思考的 积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、创设生动的教学情境。让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知 欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得 鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐 趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先 在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事 导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后 出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他 们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就 会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵 性，开启学生学习之门。 五、尊重每一位学生。让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关 心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中， 应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的 言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某 一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长 优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的 自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削 弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努 力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从 而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使 课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？ 我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生 回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单 的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其 中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练 难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长 进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性 的评价。 总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生 乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上 飞扬。 ２０５ ｝ｌ｜■
