幼儿培养指导方案

幼⼉培养指导⽅案　　优 势

　　xx是我班⼀个聪明可爱懂事但也很调⽪的男孩⼦，平时的他⼀直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中他会⼀脸的专注；有时很可爱，有时也会很调⽪，如果⽼师批评了他，他就会乖得⼀声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。　　需 加 强

　　豪豪对感兴趣的事能⽤⼼去做，但过不多久他的多动的⽑病⼜要犯了，有时甚⾄来点恶作剧，搞点⼩破坏，经常有⼩朋友来告他的状。因此，有⼀些幼⼉就不太喜欢跟他⼀起玩。　　家 庭 背 景

　　豪豪的奶奶是⼈，母亲⼜不是本地⼈，所以家⾥⽼⼈对这个孙⼦的喜爱⼏近溺爱程度，于是也从⼩养成了豪豪⾃私、霸道、任性的性格。　　培 养 ⽬ 标

　　1、⽇常⽣活中，关注他的不良⾏为，培养孩⼦良好的⾏为习惯。　　2、使豪豪学会⽤商量的⼝⽓和同伴交流，并解决⽭盾。　　3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。　　4、逐步增强豪豪的⾃控能⼒，培养他的坚持性。　　最 终 评 价

　　通过⼀段时间的家园配合训练，豪豪各⽅⾯都有明显的进步。变得有耐⼼，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动⼿打⼈，能较好地控制⾃⼰的⾏为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努⼒控制⾃⼰不良⾏为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育⽬标，豪豪⼩朋友会成为⼀个天真活泼全⾯发展的孩⼦。每个孩⼦都是⼀块⽟，⼀块未经雕琢没有成型的⽟。在他幼⼩的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们⽼师更要以爱、以耐⼼来关注幼⼉，了解他的内⼼，尊重他的个性，同时⼜要以⼀颗宽容的⼼来对待孩⼦。相信只要我们努⼒，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩⼦都是⼀个好孩⼦。　　教 育 实 施

　　第 ⼀ 阶段 （时间： ⼆、三⽉份 ）

　　教师关注点 ⽇常⽣活中，关注他的不良⾏为，培养孩⼦良好的⾏为习惯。　　具 体 表现

　　有⼀次散步回教室的路上，有⼀位⼩朋友不⼩⼼滑倒了，豪豪看见了，马上兴奋起来。他不是去拉他，⽽是趁势也跟着滑了下去，压在那位⼩朋友的⾝上，嘴⾥还不停的说：“真好玩，真好玩。”后⾯其他孩⼦见状也学他的样，⼀起跟着压下去，使得最下⾯的⼀位⼩朋友哇哇⼤叫。　　⾏ 为 分 析

　　豪豪的`⽗母对孩⼦管束⽐较严厉，特别是他的爸爸。每天送他来幼⼉园时他爸爸都要问⽼师今天在幼⼉园表现怎么样，可见家长对他的成长很重视。他爸爸还告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。这样的举动使得孩⼦内⼼产⽣紧张和压抑感，⽽这种情绪在幼⼉园中就会有意⽆意地爆发出来。（如压到⼩朋友⾝上。）　　回 应 策 略

　　1、通过⽼师对孩⼦的观察，正确对待他的不良⾏为。

　　2、多与孩⼦交谈，并耐⼼告诉他⽼师和⼩朋友都不喜欢这样的孩⼦。

　　3、家园合作。要做到循循善诱，以理服⼈。让家长多了解他发现他的闪光点，培养孩⼦良好的⾏为习惯。

　　4、多与家长讲讲孩⼦有进步的地⽅，以⿎励为主，让家长对⾃⼰的孩⼦有信⼼。　　阶 段 总 结

　　通过这阶段的观察， 我发现了豪豪⾝上有不少的不良⾏为，在⽇常⽣活中会表现出来，有时候⼩朋友会告诉⽼师。发现了问题后，我就通过与豪豪交谈，并取得家园⼀致教育，逐步使其认识到⼀些⾏为的不对的地⽅， 并努⼒改正。这种多观察，多谈⼼，并以⿎励为主的⽅式是孩⼦容易接受⽽且颇有效果的⼿段。现在，豪豪已经改掉了不少坏习惯。　　教 育 实 施

　　第 ⼆ 阶段 （时间： 四 ⽉份 ）

　　教师关注点 使豪豪学会⽤商量的⼝⽓和同伴交流，并解决⽭盾。　　具 体 表 现

　　有⼀次在建构区⾥，孩⼦们正在⽤积⽊搭各种动物的房⼦，豪豪跑到⼀个⼩伙伴⾯前，看了⼀下，就地从他们搭好的房⼦中拿⾛两块积⽊。同伴说：“你怎么拿我们的积⽊。”没想到豪豪⼀转⾝把他们搭的房⼦给扔了。这时，别的⼩朋友也围了过来，似乎想⼀起对他要讨个说法。可他则握紧拳头、双眼睁⼤、咬⽛切齿地说：“不关你们的事。”孩⼦们被他的话吓住了，不知如何是好？　　⾏ 为 分 析

　　其实每个孩⼦都有他的闪光点，他也有他好的地⽅。如他喜欢帮助⽼师做事情，对于刚才发⽣的⼀幕我并没有马上批评他，⽽是⽤耐⼼的语⽓对他说：“豪豪⽼师知道你是个懂事的孩⼦，你很想要积⽊，你应该怎么做？如果⼩朋友把你的积⽊拿⾛了你会怎么样？⽤⾏动来告诉⽼师好吗？没想到他想了想把积⽊还给他们并说了对不起。其实他也知道这种⾏为是不对的只是没有⽤商量的⽅法来处理，如果当时我马上批评他我想他不会主动把积⽊还给同伴，并说对不起的。　　回 应 策 略

　　1、指导⽗母要家园⼀致地帮助他，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，告诉他遇到这种情况，可以有礼貌地请求同伴：“请你把积⽊借给我⽤⼀下好吗”。

　　2、⿎励孩⼦在家多与同龄同伴游戏，遇到问题尝试⽤商量的语⽓交流。　　3、稍有进步就加以⿎励。　　阶 段 总 结

　　豪豪的霸道的脾⽓在这⼀阶段的重点观察和培养之后，已经稍有改变。现在，豪豪碰到和同伴间的⽭盾后能尝试⽤商量的语⽓进⾏交流。在豪豪每次能正确解决问题后，我都在⼩朋友⾯前加以⿎励，这样， 豪豪的信⼼更⾜，更能有⼀种越来越好的感觉。　　教 育 实 施

　　第 三 阶段 （时间： 五 ⽉ 份 ）

　　教师关注点 逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。　　具 体 表 现

　　午饭后，孩⼦们准备睡觉了，⼩⾬⾛在最前⾯，⽥⽥第⼆，豪豪跟在⽥⽥后⾯；与此同时，旬旬过来喝⽔，正准备回位置，就在这⼀瞬间、刹那间，⽥⽥突然扑到在旬旬⾝上，⽔撒了旬旬⼀⾝，两个孩⼦都愣了。再看罪魁祸⾸——豪豪，正满不在乎地往⾥冲。是他！就是他！⾛得好好的，突然⼀下把⽥⽥推开，造成⼀系列不良反应。　　⾏为分 析

　　妈妈很宠爱豪豪，所以在妈妈⾯前会显得特别任性。来到幼⼉园，从⼀家关注的焦点到集体中普通的⼀分⼦，这种转变，豪豪不能适应，表现出与幼⼉园集体规则极不相符的⾏为，尤其是在与同伴相处时，⽭盾冲突时时发⽣。这些⾏为影响到他与同伴的关系，与⽼师的关系。　　回 应 策 略

　　我组织活动的时候，豪豪特别积极地举⼿发⾔，每次我都让他第⼀个发⾔，并给与表扬，之后，便⽤“点唱机”的⽅法来提醒他不插嘴，把发⾔的机会让给其他⼩朋友。豪豪似乎很喜欢我的教学⽅式，⽽这个⼩家伙的⼀些调⽪可爱之处，我也⾮常喜欢，这种个性相容为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。所以，对于豪豪，我并不急于对他的⾏为进⾏矫正，我的措施是感化、赏识。　　阶 段 总 结

　　豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼⼉园，集体⽣活使他极其不适应，这种孩⼦如果急于想要转化他，要付出很多，因为他的任性不是⼀朝⼀⼣养成的，所以我采取感化、赏识的⽅法，慢慢地使他信任我、喜欢我，从⽽寻找机会，适时适当地和他沟通、交流，逐渐将他的性格中任性的成分去掉，现在，豪豪能经常为别⼈考虑，不再是那么任性霸道了。　　教 育 实 施

　　第 四 阶段 （时间： 六 ⽉份 ）　　教师关注点

　　逐步增强豪豪的⾃控能⼒，培养他的坚持性。　　具 体 表 现

　　⾃由活动的时候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩着玩着，三个⼈开始争抢了。博博不⼩⼼碰了豪豪⼀下。突然，豪豪举起⼩椅⼦欲向博博砸去，我连忙冲过去，夺下椅⼦，好险呀！⼀时间，空⽓仿佛在空中凝固了，我明显感觉到⾃⼰的愤怒，我看见博博的嘴张得⼤⼤的，成了“○”型。　　⾏ 为 分 析

　　豪豪的性格形成是有⼀定的家庭背景的：作为长孙，除了深受⽗母的疼爱之外，还有来⾃爷爷、奶奶的特别关爱，每当豪豪犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出⾯⼲涉，充当豪豪的保护伞；⽽爸爸的教

育⽅法⼜过于简单、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后变得更加倔强。

　　回 应 策 略 通过创设“⼩⽼师”“⼩帮⼿”等机会，逐步增强豪豪的⾃控能⼒，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩⼦的攻击性⾏为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使豪豪成为⼩伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育⼀致，并能理解和⽀持教师的⼯作。　　阶 段 总 结

　　豪豪的⾃控能⼒很差，经常会闯祸。针对其性格特点，我采取了“以毒攻毒”的⽅法，让他做⼩⽼师，这样逼使他⾸先要管好⾃⼰，才可以管别⼈。⼀开始，还是有难度的，我没⽓馁，⼏次下来，还真有⼀定的成效呢！现在，豪豪管起⼩朋友来还真是神⽓呢。⼩朋友们也都喜爱他，他从中得到了⾃豪感，越发积极地表现，当初的那个凶狠的豪豪已经不见了。