人教版四年级数学上册教案第七单元《1格表示多个单位的条形统计图》.doc

【教学目标】

知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形

式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了

解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】

理解1格表示多个单位的条形统计图。

【教学难点】

根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

【教材分析】

木节课是在学牛认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础 上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信 息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 t青境导入（多媒体课件2）

同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能 过多少辆吗？来看看图屮这是几个同学在一个路口 20分钟统计的几种机动车数 量。

让我们一起来看看吧。

今天继续学习条形统计图。板书课题。

二. 合作交流，探究新知

教学例3o

1. 这是几个同学在一个路口统计了 20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统 计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来。（多媒体课件3）

这时候还能用1格代表1或2吗？

生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！

生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？ 生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。

师:这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。 同学们就按照这个把统计图在书上画岀来吧！

生在书上画统计图，教师巡视。 课件出示画好的条形统计图。 2 •思考：

师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？ 学生思考，回答问题。

师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给岀的数据不大，并 且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。

生独自完成条形统计图（学生在书上画出条形统计图），教师巡视。 3. 根据统计图回答问题。（多媒体课件4）

教师出示完成后的统计图，并出示问题。 师：观察完成的统计图，回答下面的问题。 学生分组讨论，教师巡视指导。

ffi：如果统计结果是这样，每个代表几辆合适？ 学生小组交流讨论。

汇报总结：这几个数据都比较大，而且都是10的倍数，所以每格代表10 辆车比较合适。 教师总结岀示答案。 4. 小结。

师：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一 格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。

巩固拓展

1.下面是几种动物的平均寿命，请用条形统计图把统计结果表示出来，然后 回答问题。（多媒体课件5、6）

种 类 狗

10

长颈鹿

25

大象

75

河马

40

平均寿命/年

学生完成，教师个别指导，个别问题讲解。 2. 完成99页做一做。

五、 课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）（多媒体课件 7）

六、 作业设计

完成练习十九5、6、7O （多媒体课件8）

【板书设计】

条形统计图

关键：确定1格表示几个单位。

【教学反思】

数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边, 领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的 联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5 个数据的条形统计图存在的意义。