习作

一、教学内容：人教版实验教材五年级上册《口语交际·习作四》。 二、教学目标：

1、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。

2、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。习作内容要具体，感情能真实，能给读者得到启示。

三、课时安排：两课时（第一课时习作指导，第二课时习作评改） 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程：

（一）导题：征稿，明“启示”

师：同学们，老师很喜欢读一本书，叫《智慧背囊》，内容都是可以给人启发的小故事。类似我们学习的《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》，他们让作者和我们明白了：要懂得拒绝生活中的种种诱惑；知道遇到困难的时候不要放弃，因为通往成功的道路不止一条；还让我们明白“信赖，往往创造出美好的境界”。这样的故事很有意思吧！你们喜欢读吗？ 生：喜欢

师：你们想在这本有趣的书上看到自己的文章吗？

前段时间，杂志编辑老师给我寄了一份“征稿启事”，向我学校的同学征稿。今天，我把这消息告诉给你们，大家请看大屏幕。 2、借《智慧背囊 》征稿启事提出习作要求：

《智慧背囊 》征稿启事

亲爱的朋友：

生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一个故事、报上的一幅画„„都能引起我们的思考。这“思考”就是给了读者的启示，请您围绕“启示”这一个主题，写一篇小短文。为了提高你的中稿率，我们提示你以下几点：

1、定一个好题目；

2、可选择你生活中的一件事、你喜欢的一句格言，内容要具体；选材真实，给读者启示；

3、语句通顺，400字左右。

投稿地址：江苏省南京市湖南路47号10楼《新语文学习》杂志社“书凝”姐姐收 邮编210009

⑴ 读征稿启事：（请学生自由读“征稿启事”或指名读）

⑵ 了解征稿要求：（这里告诉我们可写什么？有哪些要求呢？板书：生活小事、格言、小故事„„）

⑶ 谈写稿困惑：（同学们，读了这“征稿启事”，你有什么疑问吗？我替编辑老师解释。））

㈢ 导说：聊生活，议“启示”

1、师：同学们，打开你生活记忆的仓库，也许是生活中的一些小事；也许是你最喜欢的一句格言；也许是你读过的一个故事，也许是你最受启发的一本书，它们都能给你们带来启示。下面各自静心思考一分钟后，想好后小组讨论。

2、结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。

师：同学们，把你们想好的内容，用一句话或两句话按下面的格式说：

我经历了（ ）这件事，让我明白了（ ）。

读了（ ），让我想起了（ ）。

（追问究竟什么是启示，为什么给我启示，怎么样给我的启示）

（四） 导写：动笔，写“启示”

师：同学们，习作就是把简单的话写“长”，这个长也就是我们说的具体些，写清事情发生的前前后后。现在就请你们把刚才你们写的那句话，再多问几个为什么？怎么样？把它写丰富些，可自由写，写完后修改。 （五） 导评：交流，评“启示” 1、学生自评或互评。（同桌互相读自己的作文，要求：一是认真听对方的习作片断，看能否听懂对方习作表达的启示。）

师：人说七分文章三分读，读，可以弥补写的不足。读要读得清晰、吐字准确，语气连贯。请你读读自己的习作，同桌要认真听，看看对方写的文章能否给我们启示。

2、师生互动点评。（分别抽取三种类型的习作来展示：一是从生活小事得到的启示；二是从自己喜欢的格言中得到的启示；三是从书上看到的故事得到的启示。）

（设计意图：此教学环节意在评价学生的习作，给学生一个展示的平台。通过学生自评、老师点评、学生互评多种形式的评价相结合，完善习作，自我内省。文章不是教出来的，是写出来的，改出来的。多写，也要多改。） （六）内省：对比改，读“启示”

发放范文，读范文，与自己完成的习作对比。提示：（1）注意表达顺序，把自己想说的东西写清楚。（2）习作时，到底要按什么顺序来写，同学们应根据自己的习惯确定，从中获得的启示可以写在开头，可以写在结尾，也可以写在故事中。

（七） 教师小结，交待下节课任务

师：课后可以改正错别字、不恰当的词语、不通顺的句子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写；没有写完的继续写。改后还可以读一读。

师：生活的启示，像秋雨一样密集，像山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！

附：板书设计

（ ）的启示

一件小事 内容具体 一句格言 给人启发 一幅漫画 语句通顺