８ ８ ＩＩＡｏｓＨＩＴＩＡｏＹｕ 高中数学教学中多元评价的应用 一江苏省徐州市铜山区茅村中学李晓晶 摘要：在新课改的背景下，学生全面、 特征，这也使得学生只靠课堂上听讲是远 可能保证学生所接受到的高中数学教育 自主、有个性地发展，已成为新课标下需 远不够的，课后的自主学习也十分重要。 有助于其智力潜能的开发。 要落实的要求。在此前提下，为能全面了 为使学生更好地对所学知识进行认真消 （２）多元评价应用于高中数学教学模 解学生的学习状况、激发学习热情，促进 化、总结提升，从而体现出自主学习的效 式中时，强调合作交流，因此，学生个体、 学生多方面发展，在教学中采用科学、合 果，学生的自我反思、自我总结、自我评价 学生群体、师生三者之间的反馈与交流应 理、有效的教学评价方式也显得尤为重 精神也必不可少。在自主学习的过程中， 该联系起来。通过多方位、多通道、多层次 要。本文就针对多元评价体系进行概述， 通过对知识体系、知识生成、解题方法等 的立体信息交流网的构建，使学生在帮助 并分析其在高中数学教学中的应用，以期 方面的反思，并通过对问题的整理、总结、 与启发中，调动其逻辑——数理智能、言 相关教职人员参考所用。 拓展、创新，以达到自我评价的目的。多元 语——语言智能、自我认识智能、人际关 关键词：高中数学教学多元评价 评价在学生自主学习中的有效应用，使其 系智能等多方面的发展，进而有效地促进 应用 能够在一系列的学习过程中，总结并评价 对高中数学的整体学习。 多元评价体系为我国当前大力推广 自己成功的经验与失败的教训Ｉ，更加有利 （３）在高中数学教学模式中，对学生 的素质教育、课程改革、创新教育、个性化 于对高中数学知识的掌握。 创新能力与实践能力的培养也很关键，而 教育等提供了科学的理论根据。多元评价 ２．小组互助学习与评价。 多元评价应用在其中时，教师可通过两点 理论遵循以人为本的教学理念，在当下的 在自主学习中，学生的自我评价总会 来培养学生的创新与实践能力。其一，在 高中数学教学中，其通过可行性、激励性、 存在一些意识不到的缺陷，因此，组建小组 教学中，合理弓ｌ导学生，培养其善于发现 多元化的原则，有力地促进了高中数学教 共同学习，通过互助、合作的学习与评价方 问题、敢于提出问题的能力。置疑作为创 学方法的改革与完善。 式，来完善自我评价中的不足之处。首先， 新能力培养的基础，教师在授课中，通过对 一、多元评价体系的概述 学生可以自由的方式来组建小组，在课外 问题的置疑与层层深入，激发学生的好奇 多元评价体系不仅是指评价方法的 时间开展互助合作模式的学习，并成立小 心与求知欲，进而通过学生对问题的发现、 多元化，更是指评价主体的多元化和评价 组组长、副组长等职位来规划与监督组内 提出、解决，来培养其创造能力。其二，营造 内容的层次化。首先，传统的教学评价中 各学生的学习内容；其次，学习小组通过开 良好的学习环境，以民主、开放、外向的特 主要是终结性评价为主，只强调了结果的 展比、学、赶、帮、超的学习竞赛，有目标、有 征为学生创造出有利的环境，并鼓励学生 重要性，却忽视了对学生素质的提高。而 内容地实施高中数学的学习计划。并定期 自由思考、自主发展，引导学生在对自然与 多元评价体系属于形成性评价，体现了对 召开小组会议，督促学生按照完成学习目 社会的接触中了解高中数学在其中的应 学生学习全过程的重视，在多元评价体系 标，并在共同探讨下对疑难问题进行讨论 用。并以学生定期参加社会实践活动的方 下对学习过程进行合理地管理，能有效提 与解答；再次，根据小组每周的学习计划完 式，来启发他们进行思考与分析、探讨与研 高学生的学习水平。其次，多元评价理论 成情况、学业汇报等内容，进行自评与互 究，并有针对ｆ 地发掘学生的潜能，进而培 提出：“每个个体的九种智能并不是以整 评，在促进相互之间交流的同时，合理地培 养其在高中数学中的实践能力。 齐步伐发展的，大多数学生在九种智能中 养学生自我反省、自我监控、自我评价、自 综上所述，在高中数学教学中实施多 表现突出的只有一到两种，其余几种的发 我规划的能力，从而也有效地激发了学生 元评价，不仅能够改善教师的教学理念、 展相较来说比较滞后。”而通过多元评价， 对学习的热情与积极性。 教学方法，还能有效地调动学生的数学学 在促进强项智能的同时也能合理提高对 ３．多元评价在高中数学教学模式中 习积极性，促使学生养成自主学习、相互 弱项智能的掌握，通过优劣互补的方式， 的应用。 交流、主动探索的习惯，进而在培养和提 来达到高中数学的整体发展。再次，由于 新课改中的高中数学教学也朝着以教 高学生多种智能的同时，促进教师教学水 人的九种智能是相辅相成、有机结合的， 师为主导、学生为主体的教学模式推进。另 平的提高。 在强化某项智能的同时，其他几项智能也 外，多元评价中的智力理论中也提出“人们 参考文献： 会潜移默化地受到影响。多元评价体系与 可以设计出能与人的认知差异相适应的教 ［１］黄福裕．浅谈发展性评价理念下 现代整合教育理念，能使高中数学教学内 育模式”。在两者之间有诸多共通点的前提 高中数学作业评价的三个“转变”［Ｊ］．时代 容得到合理的整合。 下，高中数学教学模式中，多元评价体系的 教育．２０１３．１２（１２）．１３６～１４０ 二、多元评价在高中数学自主学习中 应用也已成为必然的趋势。 ［２］林秋莎．高中数学“自主多元”评价 的应用 （１）在高中数学教学前，教师应该详 模式探究［Ｊ］．天津教育．２０１ ３．８（８）．３４ １．自我评价与总结。 细了解每个学生的智能特点，并根据学生 ［３］陈正宏．浅谈高中数学评价体系的 高中数学具有灵活多变、高度抽象等 的差异性来制定不同的教学方法，尽最大 构建［Ｊ］．中学教学参考．２０１２．８（８）．１６ ２０１３・２４
