日月潭写字课教学设计

一、交流上一课书写情况

师：同学们，天天作业天天展，天天进步——（生）大家谈。昨天的作业已经在展示台上展示一天了。请同学们说一说，你认为谁的字写的美？美在哪里？谁的字你想给他提些建议？你对你的字有什么评价？如果具体到哪一个字更好。

生交流回答。

二、出示生字，交流怎样写好字

师：对啊，学人之长，补己之短，才能使自己的书写水平更上一层楼。下面，请同学们一边欣赏9课（点击ppt生齐读课题：日月潭。）的生字，一边想，怎样才能写好字？

生交流。

师：对啊，写好一个字，首先要坐姿正确，要按笔顺写字；然后要认真观察这个字的间架结构，观察每笔怎样运笔，意在笔先，做到整个字了然于胸；最后屏气凝神，一气呵成。这样，一个漂亮的铅笔字就展现在你的眼前！

三、生齐唱、书空汉字笔画歌

师：如果把一个字看成一部组合巧妙的“机器”的话，那么笔画是组成机器的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否正常运转。所以，写好字的第一步就是写好笔画。

全体起立，放音乐。边书空边唱汉字笔画歌。 四、分析笔顺

师：按照笔顺规则写好字不仅能提高书写速度，还能使字写的更漂亮。我们一起来分析一下生字的笔顺。

注意：建最后写建之； 环左右结构，从左到右；胜左右结构，光写生。草字头笔画？

五、要想写一手有体的汉字，“读字”是关键。（眼到、心到、手到）ppt岛 师：岛是什么结构？怎样才能写好它？ 生观察回答。

师：一场电影要有主角，一堂课必有重点。那么，在岛字之中，有一个笔画贯穿始终，起主要作用，其余笔画都以它为首。大家看是哪一笔？

生：竖折折钩

师：清刘熙载有云：画山者必有主峰，做字者必有主笔。主笔有差，则余笔皆败。所以写好主笔最为重要。竖折折钩有什么特点？

生观察回答。

师：变化是一个字的灵魂。大屏幕出示拐角处方中略圆 与方中略尖相对应与标示。

师范写岛在田字格中。

师：怎样写好展？ 生交流。

师指导：字的变化还体现在字的形态上，展上半部收缩，下半部伸展。 师范写展在田字格中。

常出错：1.带小撇。2.重心偏移（ppt）

师：建有什么特点？生交流 师指导：相同笔画不同样。 范写捺

师范写建在田字格中。

同学们在语文课本上认真写这三个字，小干部带领全班做握笔姿势歌，老师巡视指导。

师：中国的汉字是我们华夏民族几千年的文化瑰宝，有许多书法家甚至用毕生的精力来研究它，请欣赏王羲之的《多宝塔碑》。生交流。

师：我们怎样读像“隐约”这样的合体字？

总结一看字的结构特点；二看字的偏旁部件特点；三看每笔怎样运笔。 师范写隐约在田字格中。

师：运用刚才的方法观察“环绕”。

总结每个字就是一个家，家的成员穿插避让。写字时要有头有尾，写好最后一笔。长点起到对称平衡的租用。

师范写环绕在田字格中。 师：纱和胜有什么特点？

每个字就是一幅画，师画小，体会点笔断而意连，富于情趣。 师范写纱、胜在田字格中。

同学们在语文课本上认真写这六个字，老师巡视指导。头正、肩平、臂开、足安

师：历史上有许多书法家看到天上的大雁、地上的麋鹿、水中的游鱼都把它们的形体之美融入我们的汉字之中，谁来讲一下书法家的小故事？

生讲叙书法家的故事。

对于上下结构的字我们该怎样“读”它？ 茂盛：纵戈之法，最忌力弱身弯。 师范写茂盛在田字格中。

省：字身虽斜，字心务正。用笔在心，心正则笔正。——柳公权 我们要堂堂正正做人，认认真真写字。 师范写省在田字格中。

同学们在语文课本上认真写这六个字，老师巡视指导。头正、肩平、臂开、足安

１２名学生上台写板书，老师学生交流指导。

同学们，我们中国的汉字就像一幅画，一首歌，一个家，经过几千年地传承，作为每一位中国人，我们发自内心的热爱它，有责任传承它。让我们一起说出我

们的口号：人认认真真写字，堂堂正正做人！

1、观察字的笔画 感受线条美

楷书一般的横，应从左到右，略有上斜，大约与水平线成５°～１０°的角。撇，有长、短、平、斜、竖之分。点，有大小、左右之别，而且点在左上的先写（斗、为、头），点在右上的（我、发）和夹里的（瓦、义、叉）后写。只有指导学生细致观察，掌握这些笔画的不同特征和变化规律，才有可能把字写好。 2、观察字的偏旁 感受部件美

例如，“耳”字作部首时，笔画会发生变化，其中的第六笔由单写的横变为提。同是一

个字，在不同的部位，大小和所占的位置不一样。如“森”字，“木”在上则第四笔为小点，在右下，第四笔就成为捺了。再如，写“三点水”时，它的高度随右边部分的高矮而定，右边高的，三点水旁则长些，右边矮的，则要短些，以达到左右协调。

3、观察字的结构 感受形体美

写字时要观察字的结构特点，如上下、左右、大小、宽窄等，还要注意观察和掌握不同字形结构的不同组合方式，如方正、左右相等、上下相等、上大下小、上小下大、左宽右窄等。小学生初学写字一般字写得比较大，几乎占满格子，也很少注意字的高矮和宽窄的变化，教师指导时要注意纠正。实践中，我尝试着用以下形式训练学生的观察能力：