不对称剪纸教学探析

教学实践提出有价值切实可行的教学路径和方法，补充和完善现行剪纸教学方法和教学模式.关键词不对称剪纸拷贝剪局部不对称剪纸中图分类号：G424

文献标识码:A D01:10.100/j.cnki.kjdkx.2019.10.068Analysis of Asymmetric Paper-cut TeachingHUANG Li(Three Gorges Tourism Polytechnic College, Yichang, Hubei 443100)Abstract This paper takes the teaching process ofnon-legacy paper-cut into campus as the research object, explores and studies the attractive and difficult asymmetric paper-cut teaching, puts forward valuable and feasible teaching paths and methods for non­legacy paper-cut teaching practice, and supplements and improves the current paper-cut teaching methods and teaching modes. Keywords asymmetric paper-cut; copy scissors; partially asymmetric paper cutting十九大中明确指出中国传统文化是中国特色社会主义文

刻易控制、好掌握，但累人伤神，刻纸也属于剪纸的范畴，并且

化的一部分，2017年、印发了

现代的刻刀有多种，刻能做到比剪更精细,但剪纸贵在剪，只有

剪才是剪纸的乐趣与精髓所在，传承必须传承真正的技艺而不

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。三峡旅

游职院为了做好宜昌本土传统文化的传承，在校内成立了宜昌

是形式。我校在开始引入剪纸课时,结合学前教育专业特色将剪纸

民间文艺传习基地，设立了非遗大师工作室，结合学院学前教

育特色专业，将剪纸作为传承内容之一，把民间剪纸大师胡文 英请进学校课堂，通过大师亲自授课、师生到民间调研、课程有 效融合、校园剪纸大赛等相关活动的开展，师生由民间剪纸课

内容的教学重点定在剪窗花上，因为在幼儿园的教学中，仅有

窗花是幼儿能够掌握的,窗花大多是对称图形，需要先折后剪。

我们就以这种对称的窗花为教学重点，教会学生对称折剪、五 角折剪、六角折剪、八角折剪、二方连续折剪等,通过教学学生

堂吸引，进而掌握剪纸技巧、创作剪纸作品、探讨剪纸教学，一

步步成为剪纸的内行人。能够很好的掌握各种窗花的剪法，剪的好的学生就会追问“不 对称的剪纸怎么剪？ ”围绕这个问题我们进行了一系列的实践

本文以民间艺人剪纸教学实践为研究对象，总结出不对称

剪纸的教学方法，为非遗剪纸教学实践提供一定的参考，同时 对现行剪纸教学方法和教学模式做出补充和完善。和探索（图1）,首先得找出不对称剪纸的难点。1剪纸教学现状分析（1） 教学中对称剪纸占主导。剪纸不仅进入了大学课堂，

也走进了中小学课堂，主讲教师要么是本校教师，要么是外聘

民间剪纸高手。本校教师负责授课，多选取剪窗花为教学内

容，易教易学;外聘专家教学，课时有限,也多以对称剪纸做为

教学内容，关注度高更吸引人的不对称剪纸仅是展示或演示,

较少展开教学。（2） “不对称剪纸教学有难度，需要学生有一定的绘画基

础。”这是很多人的看法，“如果画不出要剪的图案，更谈不上

剪”。其实有没有绘画基础，决定了你是否会剪纸创作，没有绘

图1参加湖北省第六届大学生艺术节获奖作品画基础的人，也能学不对称剪纸，但只能临摹不会创作。（3） 剪纸教师不专业，自身专业素质不高。很多兴趣班剪

纸教师都是其它专业教师兼职或者转行过来的,没有系统的学

2不对称剪纸的难点结合不对称剪纸创作的全过程:构思一单线草稿图一双线 剪纸图一剪刻制作一装裱,分析得出不对称剪纸的难点主要体

习过剪纸，对剪纸技能的掌握和教学心有余而力不足，不知道

如何去教。现在以下三个方面：（4） 对称的剪纸多用剪的方式剪出来、不对称剪纸大多用

刻刀刻出来。很多人不会剪但为追求剪纸的效果，就选择刻,

（1）学生是否有绘画基础。有绘画基础决定了学生能否创

作，能否将自己的想法，转化为图形，即单线草稿图。2019年/第30期/10力（下）147课程教学Curriculum Teaching（2） 剪纸图的制作。草稿图是单线，是不能直接用于剪、

刻的，只有将单线的草稿图转化为剪纸的双线图后才能开

程中可增加过渡环节，可由全部临摹的拷贝剪，逐步变为半临 摹半改造剪，如剪十二生肖的猪，仅让学生拷贝剪下猪的外形,

内部花纹装饰自己创造;接着将不对称剪纸分为局部不对称和

始动剪刀剪，这一步是不对称剪纸创作过程中极其重要的 一步。全部不对称剪纸两部分，先结合窗花进行局部不对称剪纸的练

（3） 是否会用剪刀和掌握了剪的技法。对于镂空剪、月牙

纹、锯齿纹、水滴纹等各种纹样的剪法是否掌握,没有掌握剪的 技法，就只能用刀刻。习（图2）,如福字窗花，外层图案对称中间福字不对称,学生先 尝试局部不对称福字的创作，然后再进入全不对称剪纸创作，

这样由浅入深自然过渡学生易于接受。3如何解决不对称剪纸中的教学难点我校学习剪纸的学生是学前教育专业的学生，上过美术 课,都有一定的绘画基础，画对她们来说不难，如果不会画的学 生想要学不对称剪纸，也是可行的，但只能临摹不能创作。剪纸图的制作，我们主要釆用讲授法和练习法让学生掌握

该内容。将单线的草稿图转化为双线的剪纸图,并不是简单的 双线勾一下，而是要考虑到阳剪的线线相连，即所有的线都要

连结起来连绵不断，不能断开;阴剪的刀刀相断,即阴剪内部不 能再有图案设计。在这一部分里,老师需结合例图做很详细的

图2局部不对称剪纸作品解读，选取的不对称剪纸例图，最好有图又有字,图是不对称的

不对称剪纸富有创造性，虽然教与学的过程都有难度，但

学生有进步，老师乐教学生乐学。我校将剪纸引进学前教育专

字也是不对称的，逐一分析图是如何连接的，字的笔画是如何

连接的、字与图又是如何连接的，通过这样的方式引导学生学

业课堂，民间剪纸大师亲自授课、示范、表演，开阔了学生眼界，

习。然后再给一个简单的单线草稿图，让学生试着去转化，巩

固所学的内容。剪纸教师拜师与民间剪纸大师，学习剪纸，再将学习内容、过

程、方法整理加工用于剪纸教学，在剪纸教学的实践中探索行

如何让学生掌握剪的技能，可以釆用拷贝剪的方式，即一

之有效的教学方法及策略，有效的传承了非遗文化、提升了职

张白纸打印出剪纸图样，四角用订书机固定在红纸上，比着用

业教育质量。★项目基金：2016年湖北省教育厅创新与发展“非物质文

化遗产技能大师工作室建设项目（项目编号:XM-17_S42）”,项 目负责人:陈红，剪纸传承技能大师工作室教学研究成果

剪刀剪。开始选取简单的图样，主要锻炼学生学会用剪刀。左

手持纸，右手持剪刀，剪刀的方向保持不变，剪时左手随右手剪 刀剪进微微转动纸张，以纸就刀。学会用剪刀后，再锻炼各种 剪纸纹样的剪法，达到能够熟练的运用剪刀剪出各种剪纸纹样 即可。参考文献[1] 袁代环.有效地开展剪纸教学研兀[D].武汉:华中师范大学,2017.[2] 蔡骁龙.剪纸工艺中的''剪”与“刻”及剪纸艺术中的创新思维[J].天工,2017.1.[3] 王利.剪纸艺术进入中小学美术课堂的教学卖践探宛[D].西安:陕西师范大

学,2016.以上解决不对称剪纸中教学难点的方法，我们在教学中 进行了实践，学生能够制作出和窗花一样质量的作品出来，并

不像我们想的那样难以学会。实践证明只有不会教的，没有

学不会的。4不对称剪纸教学过程:拷贝剪一拷贝剪部分改造一局部

不对称剪一创作剪找到教学难点的解决办法之后，我们按照不对称剪纸创作

的过程:构思一单线草稿图一转化为剪纸双线图一剪刻一装裱

的这一过程进行教学实践,同时在5个班里按照这一教学内容

实施教学，结果有一个班的学生有70%的作品都是学生用剪刀

剪的，其它4个班的作品都是学生用刻刀刻的，后反思教学过

程,用剪刀剪的那个班级，之前上过一次拷贝剪的课程,学生知 道如何用剪刀，由此可见技能的掌握要先于构思，其它4个班 的学生有了构思,但剪的技能跟不上来，学生急于见效果，不去

练习剪，而选择了刻的方式。针对上述情况，要想学生掌握不对称剪纸的精髓，首先必

须利用拷贝剪锻炼学生剪的基本功，然后再教学生创作的方

法，即拷贝剪一创作剪，先通过拷贝剪练习剪的技能，待学生 剪的能力提高后，再按照构思一单线草稿图一双线剪纸图一

剪刻一装裱的这一过程进行教学，学生才能用剪刀剪出自己

的作品。在实施的过程中拷贝剪也有缺点，学生在练习后会产生依

赖思想，从拷贝剪进入到不对称剪纸的创作有难度。在这个过

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