语文综合性学习论文

　　语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。

　　语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学

　　语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。

　　⼀、⽬标的确定要强调综合性

　　语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。

　　教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。⽽在这⼀个层⾯上学⽣将获得更长远的发展，语⽂课程的⽬标将获得更全⾯的实现。

　　⼆、过程的展开要强调实践性

　　对语⽂综合性学习⽽⾔，实践是第⼀位的。能在多学科的交叉中体现语⽂知识和语⽂能⼒的实际应⽤，促进学⽣素质的全⾯提⾼，这是综合性学习的⽬的。

　　⼀是实践的⽂化性。即所开展的语⽂综合性活动要有⽂化意味、⽂化内涵。如第五单元的综合性学习“灿烂的中华⽂化”，就不仅仅是收集⼀些反映中华⽂化的图⽚和资料，还可以深⼊地分析某⼀种中华⽂化的起源和发展，了解对社会发展的作⽤以及⼈们对他的态度和⼼理等。这样，“中华灿烂⽂化” 的⽂化昧就更浓，当然，这也得根据学⽣的已有知识和能⼒以及当地的教学资源进⾏选择。

　　⼆是实践的⾃主性。在语⽂综合性学习，学⽣是学习的主⼈，应该充分发挥他们的主体作⽤，可以“主要由学⽣⾃⾏设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学⽣商量分组、确定内容、制定活动⽅案时提出参考性的建议。

　　三是实践的体验性。语⽂学习本⾝⼗分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学⽣设计体验性活动，丰富学⽣的精神世界，重视学⽣的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学⽣的独特感受有机地结合起来。⽐如在“中华灿烂⽂化”的学习中可以引导学⽣学⼀学剪纸，对⽐⼀下剪纸作品和其他的美术作品的效果;也可以引导学⽣听⼀出京剧，品味其中的韵味，甚⾄可以学唱⼏句。在⼀系列的体验活动中让学⽣感受中华⽂化的博⼤精深和美妙灿烂。

　　三、⽅式的选择要强调⾃由性

　　语⽂综合性学习把整个世界作为语⽂学习的环境，注重让学⽣在真实的、具体的现实中去学语⽂，是⼀种⾃由的学习实践，⽽不是删除许多复杂的因素，把语⽂从活⽣⽣的现实⽣活中抽取出来，进⾏“纯粹”的学习。语⽂综合性学习是⼀种⾃由的学习，除其学习的对象、内容和环境是⾃由的以外，主要表现在学习形式、学习⽅法、学习⼿段也是⾃由的。学⽣不仅仅是静静地看书，还要调查、⾛访、表演等，在实践中去亲⾝体验语⽂，学习语⽂;学⽣可根据⾃⾝实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的学习⽅法，甚⾄可以借助现代信息技术，⾛进⽹络虚拟世界讨论、交流等，⾛进⼈们的⼼灵世界和情感世界。

　　第五单元的综合性学习“灿烂的中华⽂化”，要求学⽣“⽤多种⽅式了解传统⽂化”，提⽰了学习⽅式的⾃由性，教学中要深刻领会这⼀点，进⾏有意识的引导。在学⽣分组讨论的时候要引导学⽣开拓视野，敢于学习。⽐如，了解“端午节” 的民间习俗，当然需要查看有关的资料，了解端午节的渊源和相关的知识;同时可

以去收集⼀些端午节时⼈们开展各种活动的照⽚;还可以去访问附近的⽼⼈，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化;还可以学着包粽⼦，做⾹袋;最后可以综合⾃⼰在这次活动中的所见所闻所感，做⼀次汇报。当然，作为三年级的学⽣要求不能过⾼，要注重学习活动中的感受。

　　四、学习的组织要强调合作性

　　语⽂综合性学习，从某种意义上可以说是学⽣群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学⽣的积极主动性，⼜要群策群⼒，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学⽣的合作意识、协作精神和组织、协调的能⼒。⼈际交往和合作是必不可少的⽣活形态，也是语⾔交流和发展的重要基础，语⽂课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学⽣策划、组织、协调和实施的能⼒”。⽐如，在第⼀单元的综合性学习“记录⾃⼰的课余⽣活”，可以让学⽣在⼩组内分⼯合作，有的提供活动照⽚，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进⾏简单的统计等。

　　语⽂综合性学习的组织是⼀个⼈员分⼯、协调、合作的过程。每⼀个参与学习的成员都应该明确⼯作的任务、⼯作的⽅法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。⽐较理想的组织状态是能从学习⼩组构成⼈员的知识⾯、特长、性格、家庭环境等因素综合考虑，在组内形成相对固定的分⼯。

　　语⽂综合性学习论⽂篇⼆：浅淡如何开展⼩学语⽂综合性学习

　　内容提要：实施语⽂综合性学习，是当前课改中的⼀个新课题。如何在⼩学语⽂教学中实施综合性学习，要从两个⽅⾯来进⾏：⼀、师⽣开发学习资源，丰富学习内容。⼆、多⽅⾯参与学习过程，提⾼学习效率。以此实现综合性学习的⽬标，促进学⽣语⽂素养的提⾼，促进学⽣的可持续发展。

　　关键词：⼩学语⽂ 综合性学习

　　《语⽂课程标准》中，强调“要充分发挥师⽣双⽅在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努⼒体现语⽂的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列⼊基础教育的各个学段，成为语⽂课程⽬标体系中的重要组成部分。①有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改⾰中，综合化将给学校课程带来巨⼤的变化和新的⾯貌，但学校教育将要产⽣和遭遇的问题、难题也是空前的。”所以，在新⼀轮基础教育语⽂课程改⾰实验中，语⽂综合性学习不仅是语⽂教学改⾰的热点，更是语⽂教学改⾰的难点，《语⽂课程标准》提出：语⽂综合性学习有利于学⽣在感兴趣的⾃主活动中全⾯提⾼语⽂素养，是培养学⽣主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在⼩学语⽂教学中实施综合性学习呢?

　　⼀、师⽣开发学习资源，丰富学习内容。　　1、适当根据学⽣年龄特点，选择教学策略。

　　教材中的每⼀次综合性学习都是与课⽂、习作或阅读内容相衔接的，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，⽽且这是对学⽣情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它⼜将⼝语交际、习作和展⽰有机地集合在⼀起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语⽂与⽣活的联系。根据教材在综合性学习编写上的特点，鉴于不同年级的不同内容的安排，充分考虑学⽣学习的⽬标上的差异，选择不同的教学策略。如《⾛进春天》，在低年级可以安排找春天，画春天，唱春天，说春天……⽬标定位在感受春天的美好，积累描绘春天的词句;在⾼年级则可以安排写春天的美景，听春天的⾳乐，读春天的诗歌，编春天的故事……⽬标定位在应⽤语⽂，陶冶⾼尚情操。

　　2、善于发现⽣活中的素材，优化学习资源。

　　⼩学⽣的学习能⼒有限，所以教师要⾼度重视语⽂综合性学习资源的开发。善于发现⽣活中的素材，拓展课本内容。如秋天到了，落叶纷飞，这时指导学⽣进⾏《叶贴画》的综合性学习，让学⽣⾛进⼤⾃然，收集材料，发挥想象，和美术学科相整合，进⾏树叶拼图，并把⾃⼰的作品设计说给⼤家听，使学⽣的动脑、动⼝、动⼿的能⼒在综合性活动中得到提⾼。

　　3、贴近学⽣的⽣活，提⾼学习兴趣。

　　热爱是最好的⽼师，兴趣是成功的摇篮。综合性学习的主题，可以是课内的，也可以是课外的，但有⼀点很重要，那就是学⽣感兴趣，愿意去探究，去学习的，特别是那些贴近学⽣⽣活的。只有这样，学⽣才能倾注全部的热情，兴致勃勃地去学习。如我校教师上的《谁不夸俺家乡好》，因为我县是⼀个旅游县，并享有“诗词之乡”“碰柑之乡”“娃娃鱼之乡”等的美誉，学⽣深感家乡的美好，由衷地为家乡感到骄傲⾃豪，因此在上课时夸家乡、写家乡等，学⽣⾮常积极地投⼊进去。

　　4、注重学⽣个体差异，⾃主选择内容。

　　学⽣是有差异性的，活动的内容要满⾜于不同学⽣的发展⽔平，认知要求及兴趣爱好。在活动中让学⽣⾃主选择学习内容，可以让他们更积极地参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的⾯向全体，让每个学⽣都有所学，学得好。仍然是《谁不夸俺家乡好》⼀课，在夸家乡⼀环节中，喜欢唱歌的可以唱赞美家乡的歌，画画好的可以画家乡的美景，对诗词感兴趣的可以朗诵甚⾄⾃⼰写赞美家乡的诗……学⽣可以根据⾃⼰的爱好特长采取各种形式，极⼤地发展了学⽣能⼒，提⾼了他们的积极性。

　　⼆、多⽅⾯参与学习过程，提⾼学习效率。　　1、共同参与，多些实践体验。

　　学⽣学习的过程⽐结果更重要。综合性学习的课程⽬标⼀般不是指向知识和能⼒的达成度，⽽是提出⼀些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。要关注学⽣对综合性学习活动的参与及参与程度。⼈⼈积极主动地参与其中，对所学知识进⾏选择、判断、阐释、运⽤，从⽽有所发展，有所创新。逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的⽅法，有利于终⾝学习和发展。如我校⽼师在《靖安空⽓质量调查》活动中，让学⽣查找有关靖安空⽓的资料，⽼师带着学⽣亲⾃到街道⼝、⼴场、⼯业园区调查空⽓质量，现场访问周围居民，调查空⽓污染给社区居民带来的危害，发布信息，撰写报告。学⽣在积极参与体验的过程中提⾼了语⽂素养和多⽅⾯的能⼒。

　　2、重视指导，点拨学习⽅法。

　　“好的学习⽅法是能张扬学⽣个性，激发学⽣多向思维，发掘学⽣创新潜能，展⽰学⽣才智、获得多样结论的⽅法，是能开拓学⽣视野，打开学⽣思路，充分开掘语⽂学习资源的⽅法”。 ③教师的指导，在综合性学习中能充分调动学⽣参与学习的积极性，激发学⽣⾃⼰提⾼学习质量的潜能，更重要的是教给了学⽣学习的⽅法。使其举⼀反三，学会迁移，举三反⼀，悟出学习语⽂的规律。我在《⼴告ABC》这⼀活动中，有⼀个环节是“品析⼴告词”，我并不是放任学⽣⾃由分析，⽽是先列举⼀则⼴告词，指导学⽣从它的设计、遣词造句及它的⼴告效应等等来分析。学⽣学会了⽅法后，对其它⼏则⼴告词的品析就容易得多了。

　　3、重视合作，多向沟通互补。

　　合作教育是⼀种新的教育理念，综合性学习的“合作”，是师⽣之间、⽣⽣之间的彼此尊重、理解以及宽容，进⾏信息交流，精神沟通、情感交融和智⼒互补。因此，“语⽂课标”特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学⽣策划、组织、协调和实施的能⼒”。在具体实践中，可让⼏个同学共同完成某⼀项综合性学习，如，⼀起办板报、⼿抄报，⼀起开展社会调查，⼀起组织诗歌写作及朗诵会，等等。仍然举例《⼴告ABC》活动，在“我为家乡出份⼒”这⼀环节中，学⽣组合成⼩组，在⼀个⼩组⾥，有的为家乡设计⼴告词，有的把设计好的⼴告词写在卡⽚上，有的为⼴告词配画，有的设计边念⼴告词边⾛模特步动作，⼤家发挥所长，共同努⼒把家乡的真、美、好展⽰出来，宣扬出来。

　　4、运⽤⽹络，开展综合性学习。

　　⼈类已经进⼊信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运⽤⽹络技术等⼿段，以拓展综合性学习的时空范围，提⾼综合实践活动的实施⽔平。⽐如在《我能为学校做什么》的综合性学习中，可让学⽣实地采访、⽹上采集，经加⼯、存储后成⽂，最后在⽹上传送，根据需要进⾏现场交流。在《美味⽠果奇异会》综合性学习中，我们可让学⽣⾃由挑选⼀种⽔果作为研究对象，然后通过互联⽹查找资料，并在电脑中画出⾃⼰喜欢的⽔果，旁边可配上简短的⽂字，介绍这种⽔果的样⼦、颜⾊、味道、产地等。我曾听过⼀节以“⾛进三国”为主题的综合实践活动课，活动中，教师引导学⽣将⾃⼰⽹上搜集、整理的有关三国⽅⾯的资料进⾏展⽰，实现资源共享，并让学⽣分类成⽴展⽰⼩组，有关于三国典故的，有关于三国⼈物介绍的，有关于三国著名战役的，还有关于三国的成语及歇后语的……在这节课上，学⽣不时旁征博引，妙语连珠，学⽣的个性得到了张扬。

　　综合性学习是本次语⽂课程改⾰的⼀个亮点，它的出现是对学⽣更是对教师的⼀次重⼤挑战。总之，语⽂综合性学习的设计和实施，要遵循语⽂教学的规律和学⽣的个性差异，体现听说读写的整体发展，以及与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合，以提⾼学⽣的语⽂素养，促进学⽣的可持续发展。

　　参考⽂献 ：

　　①国家教育部：《全⽇制义务教育语⽂课程标准(实验稿)》，北京师范⼤学出版社，2001年7⽉版　　②国家教育部：《全⽇制义务教育语⽂课程标准(实验稿)》，北京师范⼤学出版社，2001年7⽉版　　③杨再隋：《⼩学语⽂教学的新⾛向》、《⼩学教育科研论坛》2002年第10期