ＪｉａｏＸＵｅＳ ｈｉＪｉａｎＹａ ｒｌＪｉＵＩ ☆教学实践研究☆ｆ 高职高 专英语教材的实用性改革探析 林 芳 （河源职业技术学院人文学院，广东河源５１ ７０００） 摘 要：本文在分析当前高职英语教材现状的基础上，即忽视学生的学习基础，实用性较差，教材不完整，探索出高职英语 教材改革的基本方向，即围绕劳动就业市场的需求进行分级编写并且要注重教材的趣味性及整体性。 关键词：高职高专；英语教材；实用性 中图分类号：Ｈ３１ ９．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００２－－２５８９ Ｉ２００９）２６一Ｏ１ ８３—０１ 一、引言 语音知识重在让学生准备掌握国际音标的读法，掌握语调 自我国加人世贸组织以来，社会对拥有实践运用技能 及朗读技巧。语法知识主要让学生掌握句子的基本结构、 的人才需求不断扩大，高等职业教育也随之得到了迅猛发 时态、英语从句等。同时还应按学生基础的差异，将教材难 展。英语作为高职院校的一门必修课，占据着越来越重要 度分为初级、中级和高级三种，让学生根据自己的基础差 的地位。教材是教学内容的载体，选择和使用合适的教材 异有选择地学习。 是实现教学ＩＩ标的重要前提。如何在整合优化现有英语教 （二）紧密围绕高等学校英语应用能力等级考试的范 材的基础上开发适应时代需求的教材已成为高职英语教 围进行编写。高等学校英语应用能力考试主要考核考生实 学改革的重要任务。 际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高 国外对职业教育教材的研究颇为重视，强调职业教育的 职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行 大众性，课程设置的社会实际性，课程内容的综合性和整合 改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的 性。国内对高职高专英语教材的研究也很关注，如王荣典 吩 评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。从历届高等 析了高职英语教材改革的方向，沈燕吩析了国内高职英语 学校应用能力考试的考核内容来看，听力部分主要围绕日 教材的现状，王铮吩析了传统的高职英语教材的编写原则。 常生活进行；语法知识主要是高中英语基础知识的拓展； 总的来说，目前对高职英语教材的研究主要是基于各个高职 阅读部分主要考察学生的词汇量尤其是常用词汇以及对 院校的实际情况展开的，对当前形势下的教材发展缺乏系统 日常生活中的事物进行英语理解；术语翻译则更是紧密围 性的研究。本文将以高职英语的实用性原则为基础，来探讨 绕日常生活及商务术语展开；翻译则是对英语基础知识的 如何编写适合所有高职院校使用的英语教材。 综合考察；应用文写作主要以业务信函为主。 二、当前高职英语教材普遍存在的问题 以上 基本含盖了现代商务活动所必备的英语知识， （一）忽视学生的学习基础。相对本科院校的学生而 因此高职英语教材紧密围绕高等学校英语应用能力等级考试 言，高职高专学生的各科知识基础要薄弱得多，特别是英 的范围进行编写，当然也应根据社会的变化作适当的调整。 语。大部分同学的英语基础较差，有部分同学甚至没学过 （三）注重教材的整体性及趣味性，增加教师用书及配 英语。大部分学生很难完成基本的Ｅｌ常英语对话，对英语 套练习。从教材的编写来书，这种整体性主要现在的 国家的文化了解甚少，英语能力尚处于初级阶段。使用同 单元设计与相应的英语交际能力的相结合。目前的高职英 一种英语教材，基础差的同学很难跟上教学的进度。 语教材基本都是按一个单元一个主题进行编写的，但单元 （二）实用性差。目前的高职英语教材阅读教学仍然占 主题之间的衔接不够好，所有的单元设计很少能完成综合 主导地位，听、说、写作没有得到足够的重视。听说方面通 英语交际能力的培养。根据现代教育理论，教材不应是单一 常仅限于日常生活，而各种商务往来之间的常用对话教学 的学生用书。应包括文字教材、ｖｃＤ、磁带、教师用书、辅导 较少；写作方面也很少涉及商务信函的协作。如今的劳动 材料、数字化资源等。教材的设计应从学生的兴趣出发，从 力市场对英语能力的要求除了Ｅｌ常会话能力之外，对商务 引入和介绍常用表达法人手，让学生反复练习教材所设计 会谈、写作方面的要求也相当高，尤其是各种业务信函的 的语言基础知识，最终达到一定的英语交际技能。 书写。这要求高职英语教材必须以实用为导向进行重新编 四、结语 制。 本文分析了当前高职英语教材所存在的缺陷，探索出 （三）教材不完整。当前高职英语教材的编写基本上是 当前高职英语教材改革的方向。通过分析我们发现：当前 按四个学期进行的，而高职英语课程一般只开设两个学期 的高职英语教材编写忽视了学生的英语基础，实用性较 或三个学期，这样便不能完成教学任务，也很难达到教材 差，规定的知识目标。大多数教材只有学生用书，缺乏教师用 英语基础知识；以实用为基本原则，紧密围绕高等学校英 教材不完整，因此高职英语教材应实行分级编写，补充 书，没有具体的课时安排参考建议，也没有相应的配套练 语应用能力等级考试的范围进行编写；同时要注重教材的 习，这样的教材既不利于教师的教学，也不利于学生的学 整体性及趣味性，增加教师用书及配套练习。本文限于篇 习。 幅，未讨论具体的分级编写模式以及如何通过视觉、声音 三、高职英语教材改革探析 效果等增加教材的趣味性，这些话题都值得深入的研究。 （一）实行分级编写，补充英语基础知识。由于高职学 参考文献－ 生普遍英语学习基础不扎实，语音知识薄弱，语法知识不牢 ［１］王荣英．高职高专英语教材的改革与发展［Ｊ］．职业技术教育， 靠，学习方法欠缺，因此必须处理好高职学生英语学习的衔 ２Ｏ０７（５）：３６—３８． 接，帮助他们树立良好的学习习惯。目前的高职英语教材基 ［２］沈燕．高职高专大学英语教材分析［Ｊ］．中国成人教育，２００８（９）： ｌ８９－１ ９０． 本以学生具有高中知识为起点进行编写的，没有考虑高职学 ［３］王铮．高职高专英语教材建设初探［。］．鄂州大学学报，２００８（３）： 生的的基础差异，这样不利于学生的学习。实行教材的分级 ５７—５９． 编写，补充设置英语基础知识，诸如语音知识和语法知识。 （责任编辑／石银） 作者简介：林芳（１ ９８０一），女，四川南充人，硕士研究生，河源职业技术学院英语教师，研究方向：语言学及应用语言学。 Ｊ８３
