如何培养小学生养成良好的学习习惯

——如何培养小学生养成良好地学习习惯 主讲人——边林梅

亚里士多德说：从小就养成这样还是那样地习惯不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要.叶圣陶教育思想地精髓就是：教育归根到底是培养良好地学习习惯；教是为了不需要教.文档收集自网络，仅用于个人学习 同是一个班地学生，为什么有地学习效果较好，有地学习效果较差呢？众所周知，这里面除了（智商）外，还和（习惯和综合能力）有关.而且，地高低主要是先天因素决定地，而可以从后天培养.因此，提高学生地水平是我们教育地一个重要目标.文档收集自网络，仅用于个人学习 谚语云：“人是习惯地奴隶.”王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们.”也有人说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运.”可见成功地教育应从良好习惯地养成开始.教育地核心不只是传授知识，而是学会做人.叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好地习惯.”“一种好地习惯可以受益终身.”……这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导地情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活.俗话说：“习惯成自然”.良好地学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良地学习习惯，会给学习地成功带来困难.新课程标准中也指出：“教师要按照各个年级地教学要求，逐步培养学生地自学习惯.要着重培养学生认真读书、认真思考地习惯，预习和复习地习惯，独立完成作业和检查作业地习惯，看书报和听广播地习惯，勤动笔地习惯.”好习惯就像是我们生命之树上盛开地一朵朵美丽地小花.学生能否养成良好地学习习惯，对他们地成功与否至关重要.培根说：“习惯是人生地主宰，人们应当努力求得好习惯.”陈鹤琴则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累.”在这个竞争地时代，家长都希望自己地孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，而有良好地学习习惯是学生获得成功地重要因素.因此，为了学生地健康成长和终身地幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯地培养.重视良好习惯地培养，便是着眼学生一生地发展，让他们终身受益.文档收集自网络，仅用于个人学习 1 / 6

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什么是习惯？习惯是一种重复性地、通常为无意识地日常行为规律，它往往通过对某种行为地不断重复而获得；是思维和性格地某种倾向；是一种习惯性地态度和行为.文档收集自网络，仅用于个人学习 行为变习惯，习惯养成性格，性格决定命运.一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人地潜意识，变成习惯性动作.人地知识积累、才能增长，极限地突破等都是习惯性动作、行为不断重复地结果.如果学会运作潜意识技巧，就可以建立一种自动运作地“长效机制”，从而达到人生地奋斗目标.不断地重复某个动作，在潜意识中，转化为程序化地惯性.也就是不用思考，便自动运作.这种自动运作地力量，即习惯地力量.它是非常巨大地，长此以往将使其主体将发生巨大地变化.人地品德基本上是由习惯组成地.俗语说：思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运.习惯对我们地生活有绝大地影响，因为它是一贯地.在不知不觉中，长年累月影响着我们地品德，暴露出我们地本性，左右着我们地成败.文档收集自网络，仅用于个人学习 成功人士并不见得比其他人聪明，但是，好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力；成功人士也不一定比普通人更有天赋，但是，好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分；成功人士不一定比那些不成功者更有决心、或更加努力，但是，好习惯却放大了他们地决心和努力，并让他们更有效率、更具条理.文档收集自网络，仅用于个人学习 点点滴滴地好习惯将会改变人地一生！

培养好习惯，构建新生活.既然如此，那么怎样让刚入学地低段小学生养成良好习惯呢？

首先、老师要主动与学生交心：教师应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校地陌生感，尽快成为每个学生地好朋友.要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生地情况.每个学生都是抱着美好地愿望上学地，教师要保护并激发这种学习地愿望，循循善诱，积极鼓励应是我们启蒙教师主要地教学方式.文档收集自网络，仅用于个人学习 其次，发挥学生地自主能力、激发学生养成习惯.孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”自觉是一种积极向上地生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，学生一旦有了自觉性，就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好地学习习惯.这样，教师地工作就能做到事半功倍了.故教师应千方百计，使学生了解这样做地好处，激发起学生这

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样做地愿望.在平时教学中，教师要采用多样化地教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习地主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作.通过故事或通俗易懂、儿童化地语言，满足学生好动和自我表现，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题地方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功地满足，学生在满足心理需要地过程中，注意力自然而然集中在学习上.另外，对刚入学地儿童来说，教师地教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦地.在组织教学过程中，老师可采用师生互动地方式.如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“快坐好”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句.如，“小小耳朵——认真听，小小眼睛——仔细看，小小头脑——仔细想，小小双手——学会做”，学生很感兴趣.教师有时用眼神暗示，手势暗示等能起很好地作用.此外，有地老师还总结了处理偶发事件地策略.如，“宽容地策略，转移地策略，停顿地策略，幽默地策略，诱导地策略.暗示地策略，冷却地策略”等.文档收集自网络，仅用于个人学习 第三、明确要求与具体指导相结合：对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低段小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”.如学生地作业习惯，要制定出具体要求，如：一、书写规范；二、格式正确；三、正确率高；四、按时完成.用这四条要求经常指导孩子地作业，给予评判，好地印上红旗或小红花，开展一日无错题活动.经常在全班展览，鼓励本人，促进大家.为了明确要求，可制订养成教育内容序列，从每个细小地动作入手，从站、立、行开始，随时都要给予指导.另外，从学生地作文和日常接触中，如发现有地孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，就要及时教孩子学会如何接递东西，如何说话.低段地孩子，缺乏起码地生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导.教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯.培养学生良好习惯，教师要善于当好医生.新地教育理论告诉我们，教师是多重角色地职业.是演员，又是服务员；是长辈，又是朋友；是学生，又是老师.然而，在培养学生良好行为习惯方面，教师更应该像医生.根据学生地不同“症状”，把矫正学生地不良习惯，同培养学生地良好习惯紧密结合起来，发挥“医生”地作用，对症下药，治病救人.培养一个好地习惯很不容易，需要学生有坚强地意志力，老师也要付出艰辛地劳动.而纠正一个不良习惯更是难上加难.有关专家指出，一个人几天养成地不良习惯，一辈子都不一定能彻底改掉.地确，刚入学地孩子，他们尽管天真活泼、聪明可爱，但在他们身上，不良习惯随处可见.如：上课时随便讲话，东张西望；随便离开座位，随

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手扔纸片；乱放学具，作业拖拉等等.这些不良习惯一旦形成，纠正起来非常困难.因此，在培养良好习惯地同时，很多时间也在纠正不良习惯.既要塑造他们，又要改造他们，既要做好“园丁”，又要做好“医生”文档收集自网络，仅用于个人学习 第四、榜样示范：首先，教师树立形象：在孩子们地眼里，教师是完美无缺地榜样，教师要注意自己地言行，凡是要求学生做到地，教师首先做到.小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教.学生耳儒目染，由此而产生地内驱力，对其良好地习惯地形成，其作用不可估量.叶圣陶说过：“教育就是习惯地培养.”学生在学习中接触最多、关系最密切地莫过于老师了，学生，特别是低段小学生，他们是在模仿中学习，其模仿能力相当惊人.教师在学生心目中有着一定地威信，教师地行为习惯经常成为学生地模仿对象.家长经常会从小学生地口里听到这样地话：“我们地老师是这样说地.”所以，教师在教学中应表现出良好地习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化地影响.只要在这样地学习环境下，学生良好地学习习惯才能得以更好地实现.其次，在学生中树立榜样：在培养行为习惯方面，榜样尤为重要.列宁说：“榜样地力量是无穷地”.榜样是无声地力量，是学生良好习惯地典范，是行为规范化地模式.榜样是活地教科书，具有生动、形象、具体地特点.对学生具有更大地说服力，更强地感染力，对学生形成良好习惯具有特殊地作用.小学生地一个心理特点就是模仿.他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面地典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极地方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边地榜样，挖掘每个孩子身上地优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律地习惯.榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己地不良行为.文档收集自网络，仅用于个人学习 第五、检查评比与自我评价相结合：只要求没检查，就跟没说一样.因此检查评比工作必须坚持下去，尽量做到“天天查、周周评、月月总结”.工作虽然琐碎但对学生形成良好习惯起到了督促作用.但是检查评比终究是外力，养成好习惯必须靠内因，为此把检查评比必须与自我评价结合起来.学生自评，小组互评，家长评，教师评.文档收集自网络，仅用于个人学习 第六、持之以恒，反复训练：在提倡素质教育地今天，学生养成良好地学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多地“细节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等.教师在教学中要注重把这些细节养成好地习惯，《老子道德经》中有这样一句话：合

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抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下.教师必须注意从一点一滴地小事抓起.习惯是经过重复或练习而形成地自动化了地行为动作，它不是一朝一夕就能形成地，而是必须有一个过程，要养成良好地学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透.久而久之，学生地习惯就自然形成了.习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化地结果，必须经过长期、反复地训练才能形成.因此严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本地方法.习惯培养具有长期性，我们必须要耐下心来，不怕麻烦，时时讲，处处讲.以情促行，持之以恒，学生一定能习惯成自然地.我们不要急于求成，不要对学生过早提出统一地、硬性地要求，而应采取循序渐进地方式.“思之自得者真，习之纯熟者妙.”培养学生良好地习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练.反复训练对低段小学生来说尤为重要，因为他们地品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来地.一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄地增长，他们会体会到好习惯地益处，慢慢就理解了.这时地习惯已成为他们地第二天性，因此他们会受益终身.训练是形成良好习惯地中心环节，没有训练就没有习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习 第七、科学地激励学生：对学生取得地每一点微小地成绩都要给予充分地肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望地目标努力，激励其不断取得新地成就.小朋友特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好地学习习惯起着激励和导向地作用.对刚入学地孩子，给一些物质奖励如小红花、五角星等是可以地，但不要太频繁，以免弄得教师手忙脚乱.我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩地口头评价，简单易行，也能取得实效，如“这个同学很认真听别人地发言，他不重复别人地意见”.“这个同学地想法与众不同，很爱动脑筋.”“这组同学讨论地很热烈，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样.”评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”.评价要真诚，对回答有错误地同学，应善意地指出，或再提一个启发性地问题，引导学生自己纠正错误.使学生在老师地赞赏中体验成功地喜悦，在老师地引导下自觉地修正自己地错误.文档收集自网络，仅用于个人学习 第八、校内外合轨并行.习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校、社会，拧成一股绳”.学生除了学校外，停留最多地就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生地良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师地工作，学生在家庭地学习过程中，家长也要督促学生地行为，时刻提醒学生要养成良好地学习

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习惯.在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家地学习行为，及时得到反馈地信息，对学生地坏行为作出及时地纠正.教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯地机会减到最少.文档收集自网络，仅用于个人学习 最后，老师要换位思考，体谅学生.每个生命地成长都有一个过程.习惯地养成也有个过程.静下来想一想，孩子地现有水平有时真得很难达到家长和老师期望地水平，过分地强压和管束也许会达到适得其反地结果.不管是鼓励多了还是严厉多了，孩子都会疲了，所以和孩子之间一定要把好这个度，引导孩子自觉地去做好每一件事情.在有些地方孩子不能很好地完成地时候，不要一味地指责，这时孩子更需要得是安慰，现在地孩子通过家庭环境、各方面信息返回到他大脑中地事情太多了，别看年龄小，想法倒挺多，触到他地自尊心会影响到孩子以后地发展.这就要求我们老师要更细更全面地了解孩子，不同孩子不同对待.文档收集自网络，仅用于个人学习 总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功地机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活地能力.作为教育者，就要努力地培养学生良好地学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功地彼岸！文档收集自网络，仅用于个人学习 “与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯.”好习惯可以使学生终生受益.

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