用信息技术辅助小学美术教学

用信息技术辅助小学美术教学

作者：陈蕾

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第09期

在小学美术学科与信息技术教育整合中，尤其在与美术课堂教学中的整合，美术教学是主角。那信息技术是不是美术教学的一个配角？他究竟在课堂上扮演什么的角色呢？如何让信息技术教育与小学美术相互融合呢？利用信息技术辅助美术教育又能培养学生的哪些精神与能力？美术教师需要注意些什么？探究这些问题，对在美术新课程标准下开展美术教学与信息技术教育的整合，将起到一定的作用。美术新课程标准中划分了“造型、表现”、“设计、应用”、“欣赏、评述”、“综合、探索”四个学习领域，明确了美术教学的方向，提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。信息技术教育有它特殊的优势，它与美术教学的完美的结合能有效地达成美术教学的基本目标。 一、在“造型、表现”学习领域中，艺术感知能力和造型表现能力

“造型、表现”是美术学习的基础，强调学生大胆创造和自由表现。小学低年级注重他他们的本体感受，让他们自己去体验各种造型活动和游戏等灵活的教学形式。尝试各种工具，通过看一看、画一画、做一做、玩一玩等方法体验乐趣。在教学时，可利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作成教学软件，展开生动活泼的课堂教学。如《妈妈的节日》、《生活中的趣事》和《瓢虫的花衣裳》等课题，可运用现代化教学手段的特殊功能，通过声音、动画、视频、投影等，为学生创造一个声像同步、亦动亦静、五彩缤纷、再现生活的情境。

高年级可从认识体验提升到运用形、色及空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法选择适合自己的工具和材料。记录与表现所见所闻，所感所想的事物，发展美术构思及创造能力，在这个过程中，同样可运用信息技术的有利因素为学生创设情境，多给学生感悟艺术作品的机会。让学生认识与理解明暗、色彩、线条、空间、形状、质感等基本造型要素。在电脑、投影、录像等多媒体组合的教学中，激发学生的想象力和创新意识；通过制作过程的探究实践，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。其他教学手段无法达到如此显著快速的效果。 二、在“设计、应用”美术学习领域中，激发学生情趣，活跃设计思路

《小学美术课程标准》倡导用电脑等多媒体手机进行对文体活动海报、书籍封面的设计。当然，设计的范围非常广泛，比如说邮票设计、贺卡设计、黑板板报的设计等，都可以采用计算机设计的手段。如采用画图、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，封面设计，招贴画设计，并利用计算机光盘中大量的图像，照片以及材质资料。利用计算机字库中丰富多彩的艺术字，各类型字体等，设计更多更精彩的作品，如美术第八册“课程表设计”的教学，按传统教学设计，每个学生准备大小一样的纸张或卡纸，通过尺子绘画制作！由于学具的限制，只能获得一些常见的设计图形，绘制艰难，许多学生因制作过程繁琐，格子又多而失去耐心，对整个

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课程表设计的造型缺乏新颖奇特的构想，画不出精致的作品，与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点，方法是：首先在word中插入自选图形、圆形、方形和三角形等，并设置成无填充颜色；再通过复制、粘贴获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形，学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形组合在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色，这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。 三、在“综合、探索”美术学习领域中，整合各学科为动听的交响乐

“综合、探索”目的是发展学生的综合实践能力，综合性是美术新课程的重点与难点，真正体现了美术教学素质教育的实施。

综合性说的是美术学科与其他学科的融合，它既把各个领域融合在一起，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实生活联系起来，与信息技术教育的整合不但丰富了学习的内容，也拓展了学习的途径，大大促进了美术教育和信息技术教育的发展。

首先是出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容，教师可以根据美术教学内容开展形式灵活，多元化的美术教学，引导学生进行简易的电脑绘画、设计等，这样既可以着重于认识、理解和参与，激发学生持久的学习兴趣，还可以让学生结合数学、语文、体育等学科开展综合性研究性学习。如美术第十一册古诗配画以及给儿歌，童话、神话、日记等配画、插图。这一课就要求学生不仅仅能掌握美术技能，并且要有文化知识素养。另外也可以用综合材料制作头饰，面具并投入表演等。如美术新课程有一课是《化妆晚会》，引导学生利用信息技术进行对简易的布景、海报、校园或社区的宣传专栏及专题性的手抄报，以及校内外的文娱、体育、少先队等项目活动的设计研究、展示，在这个过程中进行探索性的学习与研究，可以使学生的学变得更为主。他们在交流探讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时还感受到了与他人讨论合作、探索的乐趣。当然，我们不能一味依赖现代信息技术，在与之整合的同时，我们也应保持传统的精华部分。例如，在《水墨花鸟》一课中，应该让学生沿用毛笔宣纸来作画，使其了解中国画的魅力精髓。

事实证明，现代信息技术在美术教学中还有很大的发展空间，我们应该更深层次的去探索和研究。 【参考文献】

[1]马云慧.信息技术与美术学科之整合[J].延边教育学院学报，2005，（02）. [2]李国平.美术课堂教学中的德育渗透策略[J].湖南教育，2005，（03）.