巧用课堂提问 优化语文教学

巧用课堂提问优化语文教学

◎张世甲

课堂提问环节具有激活学生思维、激发学生探 究欲望的重要功能。提问也是小学语文教学的重要 手段。在小学语文教学中科学设置提问环节，促进 学生思维能力的提高，提高学生语文素养，是摆在 小学语文教学面前的重要课题。

―、巧用课堂提问，激发学生学习热情

小学生探究事物的好奇心比较强，教师要根据 学生这一特点，创设问题情境，激发学生的学习热 情。如学习《黄山奇石》一文，教师板书课题，并针对 课题提出问题:黄山奇石“奇”在什么地方？它的特 点是什么？教师所提问题与课文主题紧密联系，激 发了学生学习热情。学生认真阅读课文寻找答案， 通过阅读了解了黄山奇石的特点，掌握了作者描写 事物的方法。再如教学《我们只有一个地球》，教师 向学生提出问题：为什么说我们只有一个地球，如 果地球的环境恶化了，不适合人类生活生存了，是 不是可以到别的星球上去生活呢？学生通过阅读课 文寻找答案，为了使理由更加充分，有的学生还通 过网络查询相关资料，通过搜集阅读材料，理解了 保护地球的重要意义。因此，在教学中应该针对学 生特点及具体教学内容设置提问，学生就会全身心 投入到学习当中，探究答案，解决问题。

二、巧用提问，激活学生逻辑思维

在传统的小学语文教学中，教师的提问总是脱 离学生生活实际，学生的思维积极性很难被激发出

来，阅读效果不佳。而结合学生熟悉的生活进行提 问，可以让学生进入生活情境，培养学生逻辑思维。 在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，教师为学生创设 问题情境：如果生活中你跟小汤姆一样，跟父亲一 起钓鱼，同样也钓到了平生最大的鱼，如果爸爸让 你放掉，严格按规定办事，你会产生什么想法？自己 会把鱼放掉吗？你对父亲是个怎样的看法？由于提 问与学生日常生活联系了起来，学生的探究积极性 也被激发出来，踊跃谈认识，说看法。有的学生说父 亲遵守规定的做法，是值得尊重的，所以如果爸爸 让我把鱼放掉，我会同意的；有的学生说，如果父亲 让我把鱼放了，我会觉得父亲不近人情，太严格、固 执，但是养成良好遵纪守法习惯，可以使自己受益 终生，感觉失去这条大鱼，也是值得的；还有的说大 家都要有规范意识，社会才会秩序井然，如果大家 不遵守社会公德，整个社会就会陷入混乱。教师有 针对性的提问，培养了学生的逻辑思维，受到了良 好的品德教育。

三、 巧用提问，培养学生创新意识

学生的创新意识需要教师用智慧的火把点燃，

小学语文教材中有许多与创新意识有关的课文，教 师要根据课文内容和学生特点，培养学生的创新意 识，提高学生思维能力。如在学习《司马光》一文时， 教师首先播放司马光跟小朋友一起玩耍的情景，然 后暂停播放画面，向学生提出问题：“如果有小朋友 不小心，从假山上掉进水缸里，你会怎么办？ ”学生 畅所欲言，有的说可以将水缸推倒，有的说可叫大 人帮忙，有的说可以让落水的小朋友抓住绳索，其 他小朋友合力把他拉出来……再如，在学习《狼与小 羊》一文时，教师抓住课文最后一句提问“课文最后 一句是‘说着，狼向小羊扑去’，狼向小羊扑去会出 现什么结果呢？”学生充分发挥想象，有的说狼向小 羊扑去，结果扑空了，狼用力过猛，扑到悬崖下面去 了；有的说，狼扑向小羊的时候，小羊向一边闪身， 狼撞到了大树上，头破血流；有的说狼向羊扑去的 一霎那，听到一声响，狼应声倒下，隐蔽在树林后 边的猎户开了……通过巧设提问，为学生打开了 想象之门，培养了学生的创新意识。

四、 巧用提问，渗透自主学习方法

小学生自制力较差，所以培养学生的自主学习 能力的任务比较艰巨，要提高学生自主学习能力， 必须教学生掌握自主学习的方法，如学习《晏子使 楚》一文，教师并不是满堂讲解，而是发挥学生的主 体作用，通过提问渗透自主学习方法：“同学们，我 们应该如何学习这篇课呢？ ”学生纷纷举手“献计献 策”，有的说要通过读课文，理解文中的生字新词； 有的说要明确晏子使楚的原因是什么；有的说通过 阅读要知道晏子是一个怎样的人；有的说应该通过 阅读了解作者的写作手法，学习怎样描写人物…… 接下来，教师让学生按照自己提出的学习任务阅读 课文，完成各项目标。实际上学生提出学习目标的 过程，也渗透了如何学习一篇课文的方法，有利于 学生自主学习能力的提高。

小学语文课堂提问是促进学生积极思维的重要 手段。提问要结合学生特点，让学生在问题的引导 下激发学习热情、增强探究欲望，通过提问，培养学 生创新意识与自主学习能力，促进学生语文综合素 养的提高。

张世甲，肃省永昌县新城子中学小学部教师。