杠杆教学设计

设计说明：

《杠杆》这一课是第十一册第1课。属于简单机械单元的第一课，这一课的教学目标是让学生通过实验来获得数据，并根据数据的分析，来得出杠杆的作用。同时通过这一课的学习，培养学生进行科学研究的兴趣和发展学生进行科学研究的能力，初步掌握科学探究的一般方法。

一、鼓励学生设计实验，并实验验证。

这部分的设计注重开放性与学生的主体性。“用什么方法来证明呢？”放手让学生大胆地设计实验，学生可能设计的方法中存在一定的问题，但通过大家的讨论及教师适当的引导，就能总结出科学的方法，并放手让学生大胆地做，老师在实验过程中只是个助手。 二、生分析数据，得出结论。

通过分析数据，使学生学会处理数据的方法及培养学生分析数据的能力，通过引导学生观察、分析表格上的数据让学生自己得出杠杆用力规律。学生在总结出规律的基础上，教师点拔一下，总结得出规律的方法。 三、课外延伸

小学生是课程学习的主体，在面对纷繁复杂的科学世界时会产生无比激情和盎然兴趣。教师不应把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学探究科学的活动往往不是一节课能发现的，所以在课后设计

了一个问题：“观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的三点。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？”把课堂知识延伸到课外。

教学分析：

（教学内容）：《杠杆》这一课是第十一册第1课。属于简单机械单元的第一课。 (教学目标)

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 （学情分析）：

学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教材中安排的实验，对于六年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。

（过程与方法）：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

（情感态度价值观）：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

（教学重点）对杠杆尺进行研究

（教学难点）对数据的整理和分析，运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。

（教学准备）杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。教学课件。

（教学策略）： 方法：采取探究式教学法。

媒体的使用：通过课件的使用，使学生获得形象直观的视觉享受，获取新知。

《杠杆》教案设计

教学目标

（一）知识与技能

1、认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 2、能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆。

（二）过程与方法

1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。培养学生的观察力、抽象概括力创造想象力；

（三）情感、态度与价值观

1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

教学重点：认识杠杆，理解杠杆的几个概念。 教学难点：掌握力臂的画法 教学方法：引导、合作、讨论

教学准备：瓶起子、瓶子、剪刀、纸、指甲剪、羊角起钉锤、多媒体及课件 教学过程

一、创设情境，引入新课

1、出示瓶起子、剪刀、指甲剪等实物，让一学生使用，其他学生观察 2、多媒体投影撬棒、跷跷板、抽水机模型。

问：通过刚才的观察你能说出它们有什么共同特点吗？ 二、观察讨论，探究概念

学生充分发言后教师归纳并板书。

1、杠杆：（概念）一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。

讨论：（1）生活中哪些物体在使用时也是杠杆？

（2）为什么杠杆必须是“硬”棒？杠杆必须是“直”的吗？ 归纳：“硬”是指在力的作用下不变形。杠杆是硬棒，但硬棒不一定是杠杆。一根硬棒成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用，二是能绕固定点转动，二者缺一不可。

三、分析演示，形成能力

杠杆应用广泛，为了解其应用，我们应该熟悉几个杠杆的名词。 教师画图，介绍概念。规范地在示意图上标出三点、两力及两臂

2、杠杆的五要素

支点（0）：杠杆绕着转动的点。 动力（F1）:使杠杆转动的力。 阻力（F2）:阻碍杠杆转动的力。

动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。 阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。 3、分析例题，归纳方法

例：找出下列各图中的杠杆，画出杠杆的示意图、并画出力臂。

（ 图见幻灯片）在利用图中的例子抽象杠杆特征时，对图中每个例子画出杠杆示意图，即用一条直线、折线或曲线代表杠杆实物，用一个点（或一个小三角形的顶点）代表转动轴。

画力臂的方法：一找点，二画线，三作垂线段，四再标力臂 四、联系生活 迁移运用 出示练习：（见投影） 五、知识拓展，回归生活

1、请同学们找出指甲剪上有几个杠杆？并画出五要素。 2、请同学们找出人身上的杠杆。 六、回顾小结，交流收获

师：请谈一谈你学会了什么？你有哪些收获？

（1）获得哪些知识技能，解决了哪些问题。（2）有怎样的情感体验，经

历怎样的探究过程。

学生通过讨论、交流得出。 生1：我知道了什么是杠杆。 生2：我知道了硬棒成为杠杆的条件。 生3：我知道了杠杆的五要素。 生4：我学会了画力臂

生5：我知道了原来生活中有许多的物理知识，我今后学习一定要联系生活实际。

生6：我知道了物理是有用的，我一定要认真学习物理知识，来为我们生活服务

师：这几位同学上课很认真，归纳得很全面。请同学们下去后对自己本节课的学习情况进行评估。 布置作业，巩固提高 板书设计

第四节 杠杆 画力臂的方法： 一找点，二画线，三作垂线段，一、杠杆：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬四再标力臂 棒就叫做杠杆。 二、杠杆的五要素 例：

课后反思：总之，本节课把学习权交给了学生，让学生亲自动手体验，模拟物理知识发现的过程，通过亲历感受，达到语言所无法达到的效果。让学生从一个个具体的、真实的生活用具，经过思维，抽象出物理模型，再分析物理模型，探究出物理规律，掌握知识的同时也感受到物理知识的无处不在，激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生观察、分析能力，适应了当前新课程标准的要求。