Path of Effective Teaching
作者： 周彬[1]
作者机构： [1]华东师范大学教师教育学院,上海200062出版物刊名： 课程.教材.教法页码： 81-88页年卷期： 2020年 第3期
主题词： 有效教学;学科知识;教育知识;学科教学知识
摘要：在教师能力与努力的范围内,通过“投入增量”来促进“教学增效”是可行的;一旦越出边界,就只能依赖专业知识的应用与丰富,才能够科学地提升教学效率,并可持续地提升教师学科教学能力。推进有效教学的知识既不直接来自学科知识,也不直接出自教育知识,而是以学科知识为基础,以教育知识为语言,通过与学科教育现象进行深度“对话”形成的学科教学知识。学科教学知识普遍地存在于学科教材中,零散地发表在学科教育杂志上,要系统地建构学科教学知识,需要承认它作为二级学科的学术地位,并通过学科教育论著的方式予以及时统整。对学科教师而言,只有既完成学科教学任务,还要丰富并统整学科教学知识,才能真正履行作为专业人员的知识使命与专业担当。
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