苏教版三年级上科学第一单元《认识空气》优秀单元作业设计

小学科学单元作业设计

一、单元信息 学科 基本信息 科学 单元组织方式 序号 1 2 3 年级 三年级 学期 第一学期 教材版本 苏教版 单元名称 认识空气 √自然单元 □重组单元 □课时名称 第一单元第一课 第一单元第二课 第一单元第三课 对应教材内容 空气占据空间吗 空气有质量吗 热空气和冷空气 课时信息 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能。 1.2空气与水是重要的物质。 3~4年级学习目标 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 ⑤观察并描述空气受热上升的现象。 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 （二）教材分析 1.知识框架

2.内容内在逻辑分析

本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、

推理、概括等方法得出结论。在第一课和第二课中，运用多种方法，充分感知空气占据一定空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量等性质。第三课通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。所以，本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。

（三）学情分析

基础知识：通过一年级下册第三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。

能力水平：三年级的学生已经具备使用一些简单工具的水平。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种实验器材，对空气进行更深入的探究。通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。

生活经验：学生已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，由于空气看不见、摸不着、闻不到等特征，学生对空气是否占据空间、有质量等特征的认知可能还存在误区。

三、单元学习与作业目标

1.通过系列活动，能从具体现象中提出问题，作出猜想，依据证据让学生认识到空气和其它物质一样，能够占据空间、有质量并且质量可以使用电子天平进行测量，由此逐步认识到空气是一种物质。

2.挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。

3.在实验的基础上，认识冷热空气流动的规律，根据规律解释生活中的有关现象。

4.借助风的形成模拟图中的信息，让学生了解由于地面上各个地方冷热程度不同，热空气上升，冷空气补充，所以空气循环流动形成了风。

四、单元作业设计思路

1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景； 2.制订单元学习目标和作业目标；

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。

五、课时作业 第一课第一课时 1.作业内容 ★基础巩固作业

（1）把纸团粘在塑料杯底部，把塑料杯竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中

的纸团（ ）。

A.会湿 B.不会湿 C.会掉下来

（2）一瓶550毫升的矿泉水，喝掉400毫升后，此时，矿泉水瓶子里占据空间最多的物质是( )。

A.水 B.空气 C.奶粉

（3）空气和粉笔、水一样都能 。 ★★★智慧探究作业

（4）在学习了《认识空气》这一单元后，李雷在家还想利用装水的玻璃容器、去掉底部的矿泉水瓶子和乒乓球继续研究空气的性质，具体实验如下图：

①李雷拧紧矿泉水瓶盖，将其竖直扣入水中，看到如图1的现象,原因是 。

②李雷又将矿泉水瓶的瓶盖取掉,再次竖直扣入水中,看到如图2的现象，现在瓶子里的空间被 占据。这一次,水能进入瓶子中,是由于空气具有 的特点。

③李雷再将矿泉水瓶的瓶盖重新盖上，但是在瓶盖上扎了一个很小的小孔,那么将瓶子竖直扣入水中后，立刻看到的现象是乒乓球会在瓶子的 。五分钟后,乒乓球可能在瓶子的 ， 原因是 。

2．时间要求：10分钟 3.评价设计 课时作业评价量表 班级： 姓名： 组别： 评价方式 分层作业 基础 巩固 作业 智慧探究作业 评价标准 按时完成作业 字迹工整、书写规范 答题准确（每小题一颗星） 教师评价： 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 参或提示 （1）B ；（2）B ；（3）占据一定的空间；（4）①空气占据了瓶子里的空间；②水和空气；流动性；③底部；中部；水从瓶子的下端流入瓶子中，把空气从小孔中“挤”出去了。

4.作业分析与设计意图

通过探究活动建构“空气占据空间”这一特征。引领学生借助可见物质——水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并且占据空间、能流动。学生通过本题不仅亲眼看到了空气和它的流动性,而且能够潜移默化地感受到这种探究方法的魅力。

第一课第二课时 1.作业内容 ★基础巩固作业

（1）下面的物体都利用了空气的一种性质 这种性质是( )

A.空气有固定的形状

B.空气可以占据一定空间且容易被压缩 C.空气可以流动

（2）空气占据空间是可以改变的， 因为（ ） 。 A.空气看不见 B. 空气抓不住 C.空气可以被压缩

（3）在生活中 、 、 等地方用到了空气压缩的特性。 2．时间要求：3分钟 3.评价设计 课时作业评价量表 班级： 姓名： 组别： 评价方式 基础 巩固 作业 评价标准 按时完成作业 字迹工整、书写规范 答题准确（每小题一颗星） 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 参或提示：（1）B；（2）C；（3）充气城堡、充气床垫、足球（答案不唯一）

4. 作业分析与设计意图

通过空气可以占据一定的空间且容易被压缩，压缩的空气有弹性的特点，让学生感受科学知识向实际应用的转化，同时了解压缩空气在生活中的应用。

第二课

1.作业内容 ★基础巩固作业

（1）电子天平常用的计量单位是( )。 A.厘米 B.克 C.毫升

（2）关于电子天平的使用方法，正确的是（ ）。 A.将电子天平放在斜面上

B.确保在称量之前显示为“0” C.使用前不需要按“归零” 按钮

（3）17世纪时，第一个证明空气有质量的伟大的科学家是( )。 A.笛卡尔 B.牛顿 C.伽利略 ★★★智慧探究作业

（4）观察实验。(先填空，再回答问题)

图1 图2 图3

①在自制的天平上，左侧悬挂充好气的皮球，右侧悬挂一杯豆子(如图1)， 此时天平处于__________， 然后把皮球打入10筒空气再悬挂上(如图2),我们发现此时的天平________, 这说明空气 。

②你有什么办法能使图2中的天平保持平衡？ 2．时间要求：8分钟 3.评价设计 课时作业评价量表 班级： 姓名： 组别： 评价方式 分层作业 基础 巩固 作业 智慧探究作业 评价标准 按时完成作业 字迹工整、书写规范 答题准确（每小题一颗星） 教师评价： 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 参或提示：（1）B（2）B（3）C（4）①平衡状态；向左倾斜；有质量；②（答案不唯一）减少皮球一端的质量或增加豆子一端的质量等。

4.作业分析与设计意图 通过观察到的现象，让学生体会到空气有质量、空气的质量可以用工具进行测量。把豆子放入另外一端，再次使平衡尺达到平衡时，学生对皮球中空气的质量和豆子的质量有个模糊的“等量代换”，使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。

第三课第一课时 1.作业内容 ★基础巩固作业

（1） 、 是利用热空气上升的原理制成的。

(2)夏季空调扇叶应__ ___ 吹风；冬季空调扇叶应向 吹风（填“向上”或者“向下”）。

★★★拓展提升作业 （3）材料分析

李雷：韩梅梅，听说走马灯可好玩啦；

韩梅梅：是的哦，他可是咱们国家的非物质文化遗产呢！

李雷：嗯，昨天看了一档介绍走马灯的节目，那些手艺人太厉害啦，就这么捣鼓一下就让灯转了起来。

韩梅梅：嘿嘿，其实这里面除了手艺人精湛的技术，还有大大的科学道理呢！

请问：走马灯为什么能够旋转起来？ 2．时间要求：5分钟 3.评价设计 课时作业评价量表 班级： 姓名： 组别： 评价方式 分层作业 基础 巩固 作业 拓展提升作业 评价标准 按时完成作业 字迹工整、书写规范 答题准确（每小题一颗星） 教师评价： 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 参或提示：（1）孔明灯、热气球；（2）向上、向下（3）加热空气，热气上升，形成气流，从而让走马灯旋转起来。

4.作业分析与设计意图

运用所学知识解释生活中与热空气上升有关的现象，解决生产中的问题。 第三课第二课时 1.作业内容 ★基础巩固作业 （1）彩旗飘飘、帆船行驶、林涛怒空、波涛汹涌等这些都是 的作用。 （2） 、 等都可以使空气流动，形成风。 ★★★拓展提升作业

（3）沿海地区经常因为存在温度差而产生海风。白天陆地温度高，海面温度低；夜里陆地温度低，海面温度高。请说一说白天和夜里的风向各是怎样的。

2.时间要求：6分钟 3.评价设计

课时作业评价量表 班级： 姓名： 组别： 评价方式 分层作业 基础 巩固 作业 拓展提升作业 评价标准 按时完成作业 字迹工整、书写规范 答题准确（每空一颗星） 教师评价： 自我评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组内互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 参或提示：（1）风；（2）扇扇子、吹空调（答案不唯一）；（3）白天海风由海面吹向陆地，夜里陆风由陆地吹向海面。

4.作业分析与设计意图

根据空气流动是形成风的原因，解释生活中的现象。 六、单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容

1.体育课上，韩梅梅测量了肺活量。她了解到：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是肺活量。根据肺活量的概念，韩梅梅制作了一个测量肺活量的简易装置，如下图，这个装置主要利用了（ ）

A.空气有质量 B.空气能占据一定的空间 C.空气能被压缩

2.李雷是DIY爱好者，一天李雷用竹子制作了“噼啪筒”如下图：

“噼啪筒”的玩法——用樟树的果实作为弹药，没有樟树果实时可用泡软的纸团代替。使用的时候，把一个樟树籽（纸团）用竹撞针塞在竹管的一端，将竹撞针从另一端插入，用力往前一顶，“啪”的一声，子弹就飞速的离开竹管。

根据上述材料，请你说一说“噼啪筒”的玩法中包含哪些科学知识？

3.CBA比赛用球的质量为650克，将球内空气全部放出后，那么这时篮球的质量会（ ）

A.大于650克 B.等于650克 C.小于650克 4.在“消防”疏散逃生演练过程中，老师为什么要求学生用湿毛巾捂住口鼻，

弯腰下楼？

5. 2021年7月，受台风\"烟花\"的影响，河南部分地区发生了特大洪涝灾害，问：台风是如何形成的（ ）

A.雷雨 B.冷热不同的空气流动 C.太阳 （二）单元质量检测作业属性表 序号 1 2 3 4 5 类型 对应单元目标 对应学习水平 了解 √ √ √ 理解 √ √ 应用 难度 容易 中等 容易 中等 容易 备 注 A等，答案正确、过程正确。 B等，答案正确、过程有问题。 C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程 A等，过程规范，答案正确。 B等，过程不够规范、完整，答案正确。 C等，过程不规范或无过程，答案错误。 A等，解法有新意和独到之处，答案正确。 B等，解法思路有创新，答案不完整或错误。 C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 AAA、AAB 综合评价为A等； ABB、BBB、 AAC 综合评价为B等； 其余情况综合评价为C等。 来源 改编 原创 原创 原创 原创 完成 时间 选择 1 文字 2 选择 1 简答 3 选择 4 （三）评价设计 等级 评价指标 A B C 答题的准确性 答题的规范性 解法的创新性 综合评价等级 20 分钟 参或提示 1.B; 2.空气可以被压缩，压缩的空气有弹性3.C；4. 因为浓烟热气浮于空间的上面，下部是比较洁净的空气，所以，人应弯腰，以最低的姿态逃生。5.B