高校教师岗前培训资料-高等教育学

13. |院校研究： 是把现代管理科学和高 等

（老师点题内容一一华师培训点） 考试

教育科学研究成果应用于高等学校管 理，旨

题型：

在提高高校管理水平的一门学科 和一个实践

1、 名词解释4〜6个（每个3〜4分）

领域。基本特征为：自我研 究、管理研究、2、 简答题5个

咨询研究、应用研究。

3、 论述题2〜3个

14. 教学：|教师和学生在教育系统内通 过媒

一、名词解释

介进行传递信息的双边活动。

1•书院：是我国古代特有的高等教育机 构，

15. 课程：|是一个复合概念，即教学内 容和

它以私人创办为主， 积聚大量图书， 将教学

进程的体系，是空间（内容）与时

活动与学术研究结合在一起，从 唐代至清末，

高等教育学复习提纲

4 .欧洲中世纪大学有何特点？ 答：欧洲最早的中世纪大学创建于12 世纪，具有行会性、自治性、国际性和 宗教性等特点，更为重要的是，中世纪 大学传播的学术自由、大学自治、教授 治校等办学理念，为后世欧洲近代大学 的崛起准备了精神条件。

5.高等教育如何体现以人为本？ 答：高等教育事业的改革和发展坚持以 人为本，体现在两个主体地位：① 要以学生为本，|学生是教育的主体，学 校的一切工作，首先是为学生存在了一千年之久。如白 鹿洞书院、东林书

院，岳麓书院等。

2 •中世纪大学：中世纪大学主要是培养 专

业人才的职业学校，只是在有限的意 义上可

以说是为学习本身的概念而存 在。大学在满

足专业、教会和对各 种人才的需要过程

中不断发展。

3. 赠地学院：］1862年，美国总统林肯 签

署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔 法案》

规定，联邦按I860年分配的 名额，每州

凡有国会议员一人可获得三 万英亩的公共土

地或相等的土地期票， 赠予各州作为建立一

所从事农业和机械 工程教育的学院的经费资

助，并要求所 建立的农业和机械工程学院的

主要课程 应依照各州议会所分别规定的方

式，授 予农业和机械专业有关的知识。所用

这

些学院在美国历史上统称为赠地学院 •

4. 大众化：是一个量与质统一的概念, 量的

增长指的是适龄青年高等学校入学 率要达到

15% — 50%。质的变化包括教 育理念的改

变、教育功能的扩大、培养

目标和教育模式多样化、课程设置、教 学方

式方法、入学条件、管理方式及高 等教育与

社会的关系等一系列变化。

5. |民主化：高等教育民主化包括两方面 含

义，一是涉及接受高等教育的权利和 教育社

会均等（教育公平）的问题。二 是体现在高

等教育管理上。

6 •开放大学：是英国对世界高等教育发 展

的一个贡献，他随着成人教育兴盛、 教育广

播电视兴起和教育民主化运动三 种趋势聚合

演化而生的。 无需正式学历， 积累一定学分

即可获得学位。

7. 社会本位：主张根据国家利益与社会 需要

来制定教育目的和进行教育，是以 教育的社

会价值为取向。

8. I个人本位：主张根据个人发展需要确 定教育目的和进行教育，是以教育的个 人价值

为取向的。

9. 高等教育结构―是指高等教育系统内 各

组成部分之间的联系方式和比例关

系，它是一个度多层次的复杂的综 合结构，从整体出发，可分为宏观结构 和微观结构两大部分。

10. 层次结构： 又称水平结构，指高等 教育内部由于教育程度和水平的高低不 同而划分的层次及相互关系。

11. 科类结构：—I即不同学科领域高等教

育的构成状态。一般以高等教育机构所 授学位、文凭与证书的科类划分为准。

12 .大学职能： 指大学作为一个社会组 织得间（进程）的统一。狭义的课程也称显| 性课

服务的， 要把学生培养成受社会欢迎的全面程，是经过组织的教学内容，是有 目的有计

发展 的专业人才；②办学要以教师为本，教 师划实施的课程，目前在教学计 划中所安排的

是办学的主体。高等教育以人的全面 发展作课程即是这种课程。 广义的课程也称隐性课

为目标，不断满足人民群众享受 高等教育的程，包含学生在 计划的教学内容之外，通过

需求，培养符合社会和劳动 市场需要的各类课外活动， 校园文化，人际关系等各种渠道

人才。

所获得 的知识，经验、情感、态度等，对学

6 .简述教育的目标与教育目的的关系。 答：生 的成长具有重大影响。

16. 课程结构：~|是指课程设置各门类之 间

①教育目的是对教育预期结果的规 定，教育的关系与组合方式。

目的即是对教育条件下人的发 展的预期结果17. 教学方法：~|大学教学方法是师生在 教

的规定。②教育目标是由 多种发展要素，多学活动中相互联系的方式；大学教学 方法又

种发展层次所构成的 具有可检验性的指标体是一种特殊的认识方法，具有科 学方法的性

系。③教育目的 与教育目标在含义的共同点质；大学教学方法的本质在 于师生联系方式

都是对学生 发展预期结果的规定；而区别在与科学方法的统一。

于，教 育目的是对学生发展终极结果的原则18. 教学评估：~|教学评估有着广义与狭 义

规 定，教育目标则是根据国家总的教育目 的，之分。广义的教学评估是指对影响教 学活动

在培养时间与学生发展状态上作出 的具体规的所有因素的评估。它既包括高 等学校办学

定。教育目标与教育目的是紧 密联系的，但水平的评估，有包括教学质 量的评估。狭义

不能相互取代。

的教学评估是指根据一 定的教学目标和标

7 .简述社会发展与人的发展的关系。 答：①准，对教师的教进行 系统的检测，并评定价

社会发展与个体发展的一致性。

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值及优缺点，以 求改进的过程。

其一，两者互为存在条件；其二，两者 互为19. 大科学：|现代科学的大规模性，面 貌一

发展条件；其三，两者在互动中发 展；其四，新且强而有力使人们不得不以大科 学一词来

使每个个体获得充分而自由 的发展，是社会美誉。

发展的终极目的。②社 会发展与个体发展的相对于传统小科学而言，大科学科研难 度大，

矛盾性。社会发展 与个体发展的矛盾，产生具有以下特点：高度创新性、高 度的探索性、

于一定的社会 历史条件。一是社会生产力水高度的综合性、高度的组 织性和高度的风险

平的制约。 二是社会制度的制约。三是传统性。

观念的 束缚。

20 •集权与分权：I是由和地方 或

&高等教育目标体系的构成要素有哪 答：根据与高等教育部门共同承担高等教 育管理

全面发展的要求，教育目标由 知识、能力、职能的管理。

品德、体质四个基本要素 构成，并以此划分21. 学术权力与行政权力：是指高校内 部存在

分类目标。①知识目 标；②能力目标（关键的两大并行的权力系统。一种是 以高校管理

是能力目标）；③思 想品德目标；④体质目机构为网络的行政权力系 统，一种是以教授、

标

专家、学者为核心， 以“学术委员会”、“学

9 •影响高等教育结构的因素有哪些? ___ 位委员会”、“教 学指导委员会”等学术组

答：经济因素，文化传统因素，科学技 术因织为主题的学 术权力系统。

素，教育因素，区域因素。

10.如何理解大学三项职能之间的关系 ？ 二、简答题

答：①培养人才是现代大学的根本使命; 也是1.为什么要学习高等教育学理论？ 答：①高

大学所特有，而任何其他社会组织 所不可替教实践需要高教理论的指导； 只有按教育规代的。任何一所大学都应该把 教学放在重中律办教育，才是教育的成 功之道；②学习研之重的位置。②科 是现代大学的重要职能；究高教理论是大学教 师专业化的需要。大学

大学科研 三个方面重要意义：一是创造新的教师从事的是科 学与教育结合的工作，需有知识； 二是培训高层次高质量人才的保证；教育理论与 教学技能方面的修养。

三 是直接为社会经济发展服务。 2•简述高等教育的基本性质。 答：高级性、

③ 社会服务是现代大学职能的延伸 （形 专业性、学术性、公益性 式有教学服务、科技服务、信息服务、

（文化性）、主体性（性）。 3•简述高等教育的基本任务。

装备服务）。在为社会做出贡献的同时， 对于提高高校自身人才培养质量与科研 水平具答：①培养高级专门人才；②推进科学 技术发展；③服务社会发展需要。

有重要意义。

11 •为什么说大学教学是在改革中发展 的？

答飞随着社会的发展，对人才质量的 要求越来越高，由片面的掌握书本知识 到掌握理论与实践的统一的全面知识， 由掌握知识到发展职能，由限于学习到 创造性的培养等；②现代科学技术迅速 发展的条件下，人类积累的知识量越来 越大，知识更新的速度越来越快，科学 内容出线高度分化与高度综合的趋势， 因此使教学时间与教学内容的矛盾越来 越尖锐。③科学技术手段的发展，必然 促进教学手段的更新，这就不仅为教学 方法的改革提出了新的要求，而且为教 学方法的改革提供了新的可能，包括现 代教育技术和新的仪器设备的应用等。

④ 教育与教学理论上的发展突破，必然 推动教学的发展。

12•大学教学的特点？ 答：①大学教学的专业性。高等教育是 建立在普通教育之上的专业性教育，它 在性质上不同于普通教育，在程度上又 高于中等专业教育，可用“高”、“专” 二字概括。②教学与科研相结合。这是 实现大学生学习和发现结合的主要途 径，也是大学教学过程特殊本质的重要 表现。③大学生学习的性。大学生 学习进入以自学为主的阶段。

13•简要分析大学教师在教学中的角色 定位。

答：①教师是学生发展的引导者、促进 者；②教师是教学过程的组织者、调节 者；③教师是教学活动的反思者、创造 者。

14. 如何理解大学生在教学中的主体地 位。 答：①学生是自主发展、自我建构的主 体；②学生是教学过程的积极参与者和 教学活动的积极推动者；③学生是具有 性、探究性的学习者。

15. 试述高等教育课程制定的依据。 答：制定课程依据，考虑下列四方面因 素：高等教育目标；科学知识体系；学 生个性化的需要与接受能力；课程设置 的内在逻辑。此四方面依据是互相联系 的，应以教育目标为中心，其他三方面 因素综合考虑，制定的课程就比较科学。

16 •优化大学课程结构应处理好哪些关 系？ 答^ 8个方面的关系，通识教育课程 与专业课程的关系；专业基础课与专业 课的关系；分科课程与综合课程的关系； 理论课程与教学实践环节的关系；显性 课程与隐性课程的关系；必修课程与选 修课程的关系；主修课程与第二专业课 程的关系；先行课程与后续课程的关系。

17 .更新大学教学内容可采取哪些途 径？ 答：①讲授内容的更新；②指导学生通 过课外阅读扩充新知识；③教材的更新。 18.如何运用讲授法？ 答：讲授法的基本要求是以下四点，激 发动机，同步思维；结构严谨，说理深 刻；虚实结合，表述生动；注意反馈， 及时调整。对应方法：①运用问题法 （设

疑和释疑）；②运用逻辑法（比较和分类、 归纳和演绎、分析和综合等 ）：③理论联 系实际及直观的方法；④教学语言的运 用（干净、准确、生动）；⑤注意学生的反 馈信息；⑥

学生听课方法的指导 （善听、 善思、善记）。 19•如何进行自学指导？ 答：①课堂讲授。针对性讲解、寓科学 方法于讲授之中、推荐有关科学及重要 文献并进行必要评价。②辅导与答疑。 掌握学生自学状况，培养学生的探究精 神和质疑习惯；辅导要着眼于提高学生 的自学能力与理解水平；辅导要因材施 教，有的放矢。 20. 如何认识大学教学方法的本质？ 答：教学方法是为完成一定的教学任务， 师生在共同活动中采用的途径，手段和 工具。①大学教学方法是师生在教学活 动中相互联系的方式。②大学教学方法 又是一种特殊的认识，具有科学方法的 性质。其与科学方法虽各有特殊性，但 却有本质的联系。大学教学过程作为一 种特殊的认知过程，是教师指导下的， 大学生以学为住，学习和发现逐步结合 的过程。）③大学教方法的本质在于师生 联系方式与科学方法的统一，也是教学 方法的对象特点与学科特点的统一。

21 •试述大学教师教学评估应遵循的原 则。 答：①评价机制：自我控制与同行评议 结合；②评议过程：与校园文化相兼容； ③评价技术：空间、时间、知识上的一 致性，评价信息的全面性，评估方法的 简单性；④评价策略：原则性与灵活性 结合。 22. 试述教学评估的结构。 答：结构呈性、多层次性。①目标 子系统（系统的导向部分）；②指标子系统 （应成为开放系统、逐步更新）；③评估人 员子系统（由学生、专家评估人员和教育 管理人员构成）；④评估对象子系统（教学 系统及其子系统都应列为评估对象）：⑤ 方法子系统（搜集和处理信息给出结论 1 一 7

的方法，包括教育测量与心理测量的各 种方法，传统及一切可被利用的现代科 学方法）。 23. 教学评估的意义。 答：①实现国家对大学的质量监控；② 学术自由与学术责任的共同要求；③学 校内部进行教学管理的有效措施；④学 校考核教师和促进教学改革的重要方 式。

24. 教师自评与同行评估的关系。 答：根据内部动力比外部压力更为用的 假设，在教学评估中有必要引进自我控 制与同行语言结合的机制。

自我控制是一个过程，是教师在自 我激励的基础上自我评价与自我诊断， 在发现问题的基础上自我调节的活动。 经过自我激励、自我评估、自我调整这 一周而复始的活动，就是教师自我发展 的过程。

同行评议具有与自我控制一样的重 要性，能使教师对自己有一个更正确的 认识。同行评议不仅在教师形成性评价 中具有很大的作用，而且在学校中创造 浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有 很大的潜在价值。在评定教师的教学水 平与能力方面，同行处在最有利的地位。

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大学三项基本职能之一。学术追求 是大学文化和大学精神的重要组成部 分，是大学组织本质特征的表现。 ①“大 学者，研究高深学问者也”；②大学学术 之上有如企业利润之上；③大学学术追 求的层次性，大学学术追求有两个层次； 第一个层次表现为追求学术的意识，第 二个层次表现为追求学术的行为。

26. 大学科学研究有哪些特点？ 答：①大学学科齐全，门类众多，具有 高度的组织性，能满足大学科交叉综合 研究的需要；②大学学术思想活跃，后 备力量充足，能满足大学科探索和创新 的需要；③大学是信息集散地，满足大 科学对信息的需要；④大学研究承担国 家重大基础性研究课题，适宜于原创性 研究；⑤大学教师广泛开展自由选题的 研究，大学是小科学的研究基地。 27. 如何加强大学学术权力？ 答：①建立健全校务委员会决策制度， 吸收一定数量的教授参加学校重大行政 事务和学术事务的决策。②建立健全各 种学术组织，包括学术委员会、学位委 员会、职称评定委员会、教学指导委员 会等，教师代表在其中应占据多数，以 确保教授学者参与学术事务决策的权 力。③民主选举产生院长、校长。我国 大学可先从院长和系主任开始，以民选 制替代任命制，首先保证基层组织学术 权力到位。等条件成熟后，校长也可以 通过民选产生。 28•高等教育发展的历史阶段。

① 高等教育的萌芽阶段（公元前） ,萌芽 阶段的高等教育是不定型的学术组织；

② 高等教育的雏型阶段|（纪元前后至文 艺复兴时期），雏型阶段的高等教育是较 定型和固定的学术组织， 有教学和研究， 但与基础教育没有直接的联系；

③ 高等教育的成型阶段（文艺复兴至 19 世纪初叶），成型阶段的高等教育与基础 教育建立了直接的联系；

④ 高等教育的完善阶段（| 19世纪初叶到 20世纪上半叶），完善阶段的高等教育 的重要特点是职能的完善（三大职能） ， 正规的精英教育；

⑤ 高等教育的大变革时期（| 20世纪中叶 以后）,大变革时期的高等教育的重要特 点是多样化：学校类型多样化，教育层

次多样化，培养目标多样化等。二战以 后：中等后教育、第三级教育（大众化 教育、普及教育：马丁 •特罗的分类）。 三、论述题

1 .如何理解教育的本质特点？ 答：认识教育的本质， 需要把握两个 基本方面。其一，教育的质与教育本质； 其二，教育现象与教育本质。

①教育是促进、提升个体和人类素质的 活动。其一，教育需要促进人的自然生 命成长；教育需要促进人的社会属性的 发展；教育需要促进人的自我属性的发 展。②教育是通过文化传承促进社会和 人的发展。教育是培养人

25. 为什么说学术追求是大学组织的本 质特的社会活动， 是传承文化、传递社会生产经征？ 验和生活 经验的基本途径。③教育是通过文答：大学组织的本质特征决定了科学研 究是化创

• • - - - - ― — - 1 1 _ i 新促进社会和人发展。在现代社会形态， 教育的立足点是面向现在和未来的，教 育的主要功能在于发展和创新一定的社 会文化。 2 .美国高等教育的发展为何后来居上? ____ 答：大力发展高等教育一直是美国 教育的重点，美国高等教育为何后 来居上，主要有以下几个方面：①稳步 发展本科教育，大力发展研究生教育和 二年制专科教育，形成适应大众化教育 所需要的多层次、多结构、究性。②在大学里，学生要学会 自己去探索知识、发现知识。大学生对 教师的依赖性已经大大减少， 自我管理、 自我选择的能力增强，学习的自觉性、 性大为提高。作为具有性的学 习者，大学生在教师的引导下，通过自 己思考获得知识，并用所学的知识 分析问题和解决问题。③根据大学教学 的性质，大学生还应该是具有探究性的 学习者。大学教学过程作为至上犹如企业利润至上；③ 大学学术追求的层次性。大学学术追求 有两个层次，一是表现为追求学术的意 识，二是表现为追求学术的行为。

多类型的庞 大高等教育体系，以多规格人才满足社 会和个人多样化；②在高等教育的运营 机制上充分利用市场法则，在行政管理 上合理地划分了、地方和大学管理 权限，在校内管理上较好地处理了社会 参与和大学自治的关系；③社会和高校 都有较强的危机意识，联邦在逐步 认识到高等教育对保持本国霸主地位重 要的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。

3•论述怎样保持我国高等教育的可持续 发展？

:科学发展观是社会主义现代化 建设

的总的指导思想，对高等教育改革 与发展的指导意义不言而喻。经过 1999 年到2001年的高校扩招，我国高等教育 取得了史无前例的发展， 今后一段时期， 高等教育的主要内容不是扩大办学规 模，而是调整结构，提高教育质量。 为了高等教育的可持续发展，必须实现 规模和结构、质量、效益的统一，高等 教育的发展与人口、 资源、环境相协调。 现在要注意保持高等教育合理层次、类 型、科类、地区分布和形式构成，避免 盲目升格、攀比、合理定位，办出特色， 不搞“大而全”、“小而全”，加强市场意 识和竞争意识，大力扶持民办高等教育。 各级各类学校要各安其位，优势互补， 共同努力，为社会培养数以万计的专门 人才和一大批拔尖创新人才。只有这样， 高等教育才能为整个社会的可持续发展 贡献力量，同时在此过程中保持自身的 可持续发展。

4. 结合实际，谈谈青年教师在推进大学 教学整体改革中的应为和可为。 — 处理 传承和创新的关系，使大学教学过程由 单纯的学习过程转变为以学习为主，学 习与发现相结合的过程；②在教育目标 上正确认识和处理全面发展与创新人才 培养的关系，克服片面发展和平均发展 的倾向，确立以全面发展为基础，以培 养创新精神和实践能力为重点的教育目 标；③在教学内容上正确认识和处理科 学的确定性和不确定性的关系，使教学 内容从封闭的知识体系转变为开放的知 识体系；④在教学方法上正确认识和处 理讲授与自学、学习与科研的关系，使 教学方法从讲授为主转变为自学为主， 并使科研真正进入大学教学过程，以促 进学生由学会学习到进入科研，由自学 达到治学；⑤在教学管理上正确认识和 处理统一要求与个性发展的关系，变刚 性管理为弹性管理。

5 .试论大学学习的自主性与探究性。 答：①大学生作为教学活动的积极推 动者，在学习过程中表现出很强的 性和探

认识已知和 探索未知的统一，突出地体现为教学与 科研的紧密结合。大学生在学习中同样 需要与科研相结合，以掌握已有知识和 科学理论为基础，在教师的指导下从事 一定的科研活动，大胆探索新的知识。 ④随着知识的转变，根据知识参与者论， 大学生并不是接受知识的容器，而是知 识创生的主体，探究新知是大学生的合 法权利。

6 .结合实际，谈谈教学方法的选择、组 合与运用。

答:| （一）教学方法的选择依据：① 教学目标。由知识、智能、意向心理品 质、思想品德、体质等多种因素构成， 须根据不同的教学目标选择不用的教学 方法；②学科性质与知识形态。根据不 同知识形态来看、练、讲、自学，方可 获得好的教学效果；③学生发展水平（独 立学习的水平）；4）时间条件与物质条 件。教学方法的选择不能脱离现有物质 条件（教学用房、图书资料、仪器设备、 经费等）。| （二）教学方法的组合：① 教学方法组合的层次性（科类、专业、课 程三个基本层次）；①教学方法组合的形 式（包容性组合、互补性组合、量化性组 合）。| （三）教学方法的运用：影响教 学方法有效运用的因素有以下几点：① 教学法的基本修养，教学法的修养包括 教学法理论、教学经验、教学能力与技 能等因素；②教法与学法的有机结合；

③ 教学方法运用中的灵活性与创造性； ④ 教学方法运用中的情感因素。 7 •大学为什么要研究自己？

答：①中国办高等教育总体上是模仿和

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_____ - - — - _ ——- 借鉴，中国国情十分复杂，任何照抄照 搬都是行不通的。必须在拿来主义的基 础上，认真研究中国高等教育的发展之 路。大学管理干部要研究高等教育管理 的规律，大学教师要研究培养目标、教 学内容、教学方法、教学组织形式，即 使是大学生也要研究大学学习的规律。 ②问题研究是高等教育研究的基本路径 之一。高等教育研究有两条路径，一是 科学建设，二是冋题研究。一般说来， 高等教育科学的学科建设是专职高教研 究人员的事情，主要是运用历史的方法 和逻辑的方法从理论上进行系统的研 究。问题研究主要是大学管理干部和教 师研究高等教育的基本路径。③教学研 究是高等教育研究的题中之义。 &为什么说学术追求是大学组织的本质 特

征？ 答：学术追求是大学文化和大学精神的 重要组成部分，是大学组织本质特征的 表现。①大学者，研究高深学问者也； ②大学学术