《合欢树》公开课教案

《合欢树》公开课教案 篇一 教学目标： 1、知识与能力 深刻领悟象征手法。 2、过程与方法

（1）锻炼学生的表演技巧和协作能力。 （2）因情作文，提高写作能力。 3、情感态度与价值观

（1）体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。 （2）揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立自主意识。

教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。

教学方法：课堂剧、小组讨论法、换位体悟法 课时安排：二课时 第一课时

一、播放歌曲，激趣入题（多媒体播放歌曲）

以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终提问：\"你现在还总是听妈妈的话吗？\"引入本文母爱话题。 二、作者介绍，知人论世（用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出） 史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区\"插队\"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

三、轮读课文，处理字词（要求同学们有感情朗诵，幻灯片出示课文生字

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词）

针灸（jiǔ）虔诚(qián)惊惶(huáng)

侥幸（jiǎo)瞎逛(guàng)够呛(qiàng)侍弄(shì） 四、初步感知，回答问题 1、文中最感动你的是哪里？

鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。

2、你对合欢树了解多少？这种树名字很多，为何本文取\"合欢树\"？（多媒体出示合欢树简介和图片）

纪念主人公与母亲在一起的时光。

3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看？

悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。 五、搜集信息，梳理线索（多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案）

1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。

第二年，合欢树______，母亲______。 第三年，合欢树_______母亲__________。 第四年，合欢树长在_____________。 第五年，我们搬家合欢树__________。 2、我十岁时________________。 二十岁____________。

三十岁______________成名之后______________。 3、母亲小时侯________才能优秀。 年轻时会为自己________________。 中年为儿子的病_________________。 为了儿子写作到处_____或____________。 儿子小说发表后母亲________。 答案：

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1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛、高兴、窗前的地上、被忘记

2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲 3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去

同学们答案大致正确即可，主要为让同学们树立文章主体意识。 六、小组讨论，深化理解

1、母亲为儿子做过什么事？（对应上1题） 治病、借书、看电影、生活起居。

2、儿子为母亲做过什么事？（对应上3题） 无。

3、\"合欢\"是\"一起快乐\"的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗？（对应上2题）

十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后，母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。 4、假设母亲没有儿子后半生会怎样？ 可能是轻松平和地健康长寿。 5、假设母亲没有儿子后半生会怎样？ 可能很早就活不下去，更别说成为作家。 6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化？

小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。 七、概括文章，把握线索（多媒体出示表格学生自主完成） 儿子母亲对母亲印象对母亲态度 十岁获奖警戒勉励年轻美丽故作轻慢 二十残废治病助学尽心尽力冷淡轻视 三十成功阴阳两隔含辛茹苦感恩铭记 八、布置作业，加强感悟

同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道

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具准备、排练排演的分工合作。 第二课时

一、复习提问，巩固语基 对字词和本文线索进行回顾。 二、表演情境，体验深情 （一）获奖之后

道具：书包奖状桌椅（桌子一侧绑竖起小黑板）乒乓球及球拍 铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板 铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前（铁生简称为\"生\"母亲简称为\"母\"下同）

生（得意地）：看！100分！我是第一！

母（抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满）：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。

生（放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑）：切！可能？什么叫可能还不到？

母（焦急地）：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。 舞台只余生打球声。 （二）偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆热水瓶药瓶

生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上

母（关切地）：现在感觉好点没有？

生（不在乎地）：没感觉，（烦恼地）别浪费时间啦！根本没用！ 母（耐心地）：再试一回，不试你怎么知道会没用？（又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上）

生：唉呦，烫死我了！别弄了！你要对我好，就让我去学写小说！ 母（赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看）：怎么会烫了呢？我还直留神呀！

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（三）助儿成材

道具：轮椅书本男式放围巾的衣架

生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思。母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆

母（欣喜地）：铁生，你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图剧院。

生（低缓地）：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。

母（生气地）：还想学写作呢！连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊！

生（激愤地）：我就不是这块料，还写什么写？！上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投中。

母（和颜悦色地）：你小时侯，作文不是得过第一？没有付出，哪来收获？我们只要好好努力，总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜欢什么口味。（自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子） 母推生轮椅迅速走下。 （四）成名思母 道具：马扎报纸轮椅水杯

一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上

老太一（指着报纸惊呼）：呀！这不是小生子吗？坐在台上开会呢？ 老太二（自豪而坚定地）：哪是开会，看您这眼神儿？颁奖！打我们这大院儿出去的，就数小生子出息。人家现在是作家啦！昨儿电视上都播了！ 老太三（感慨地）：只可惜他妈走得早，受了那么多罪（唏嘘）。要是看到这一天，不知该多高兴呢？ 众老太：就是，就是啊。

老太一（突然站起，惊喜地）：那不是小生子吗？你怎么有空来了？（众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖）

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生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗？

老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。

生：好啊，我这不来了么？

老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。 （多媒体屏幕背景出现合欢树）

生（沉穆）：不，不去了，手摇车不好进。

老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。 生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。

四、融情入景，设计独白（老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节）

五、深情朗诵，升华感悟（配以《懂你》背景音乐）

示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗？您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。\"树欲静而风不止，子欲养而亲不在\"，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情？现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗？

选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。 六、提出问题，分析内涵

1、原文为何没用内心独白？文章以什么景物结尾？ 含蓄淡雅的文风。合欢树。

2、合欢树与作者有无相似性？合欢树凝聚了哪些感情？

（1）从生命起源来看，是母亲给了\"我\"和合欢树生命。（合欢树代表了主人公）

（2）从成长过程看，都倾注了母亲的心血。（合欢树沉淀了母爱） （3）从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。（合欢树见证了母子深情）

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七、引出手法，体悟妙处

1、这种\"以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法\"叫做什么？ 象征。

2、象征手法的好处是什么？

用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。

八、布置作业，实现迁移

1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理解和运用。

2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰作者心理变化，深化母子感情认知。 九、板书设计 合欢树 象征

母爱母子情儿子

《合欢树》公开课教案 篇二 教学目标：

1、把握文章的脉络线索。

2、从细节描写中体味母亲对我的深情。 3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

4、基于散文\"形散神聚\"的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。

5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻

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寓意以及象征手法的运用。

二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。 三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜 教学重点与难点：

引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。 教学重、难点:

1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 2、品读淡然的叙述背后的情感张力。 教学方法：

以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。 课时安排： 一课时

教学内容与过程： 一、导入：

双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 二、（1）文章可以分为几个部分？主题是什么？ 明确:两部分母爱

（2）思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

明确:无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

三、文章是写母爱，为什么以《合欢树》为题？思考下面的几个问题 1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？ 2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？

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明确：母爱树希望树思念树

3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。 四、小结：

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。

《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

《合欢树》公开课教案 篇三

1、把握文章的脉络线索。

2、引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3、感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

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阅读、讨论 一课时

一、明确教学目标

从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1、导入新课。

孟郊诗云:“谁言寸草心，报得三春晖？” 李陵悲吟:“老母已死，虽欲报恩将安归？”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2、快速阅读课文，初步感知。 3、品味母亲的形象。

问题:母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？

（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？

答:十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

作者为什么要写这件事？

就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。

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对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

（2）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？ 答:“为了我的腿，她头上开始有了白发。”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （3）母亲是怎样鼓励“我”写作的？

答:鼓励“我”好好写作:“你小时的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 为“我”借书:“她到处去给我借书。” 《合欢树》公开课教案 篇四

夏日里满树鲜艳绚丽的合欢花，以及满地的落英缤纷，总是吸引着孩子们欣喜、探究的眼球。基于他们表现出的对合欢花的浓厚兴趣，我决定安排一堂综合认识合欢的活动课。

1、观察认识合欢的花、树、皮。 2、简单了解其各部分的功用。

3、培养锻炼幼儿的动脑动手及想象思维能力。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

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5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

1、查资料，搜图片，制作幻灯片。 2、纸笔、颜料、胶水。

3、合欢的花、叶若干（分别放在小筐里）。

观察法、讲解法、引导发现法、操作法等。

先放幻灯给孩子们看，进一步激发他们的活动兴趣和探究欲望；然后组织全体聚到合欢树下，从观察入手，一步步来引导他们认识合欢树，了解合欢树。

1、提问幼儿合欢树的名称，简单了解它的别名：夜合树、马缨花、绒花树、扁担树、芙蓉树。

2、对照实物，观察、讲述、认识。 树干：树干的颜色一般是浅灰褐色。 树皮：树皮轻度纵裂。

树枝：枝粗而疏生，幼枝带棱角。 叶子的颜色：绿色；

叶子的特性：叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征； 叶子的生长方式：叶为偶数两面羽状复叶，互生。

花的形状、颜色：花美，形似绒球，花丝上部为红色或粉红色丝状，簇结成球。

花的气味：清香袭人（让孩子们亲自闻一闻，说一说。）

果实：果实为荚果，成熟期。（留下悬念：小朋友可要留心观察啊，看它什么时候结荚。）

（对于知识点比较难的地方只让幼儿简单了解。） 3、简述其价值。

合欢树姿态美观，花叶清奇，绿荫如伞，气味芳香，可供观赏；

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木材坚实，纹理通直，结构细密，经久耐用，可供制家具、农具、建筑、造船之用；

合欢树阴阳有别，被称为敏感性植物，被列为地震观测的首选树种； 合欢皮、合欢花有很大的药用价值。 4、捡落花。

老师和孩子们一块捡拾落在地上的合欢花，一边捡一边数数。 5、粘贴、添画。

让幼儿大胆想象、自由发挥，利用花、梗和叶片进行粘贴、添画。 6、展评幼儿作品。

继续观察合欢树，并做简单记录。

兴趣是学习的动力，灵活多样的活动方式是增长知识的手段，动手动脑是探索发现的途径。这次活动课，孩子们兴趣盎然，积极性极高，不但知道了合欢树各部分的名称，而且对其特点和功用也有了大致了解，更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达，还有待于在日常生活中多看多说多练。 《合欢树》公开课教案 篇五 教学目标

1、品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2、理解“合欢树”在文中的象征意义。 教学重点

品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。 教学难点

理解合欢树丰富的情感内涵。 教学方法 导读法、讨论法

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教学课时 两课时 教学过程 一、导入

导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2022年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。

那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习

1、关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）

生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，

其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。 2、关于母子情

请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。

归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。

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三、感知课文

（一)在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。(提示：从情感基调、情感内容上去归纳） 情感基调——忧伤。

情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。 （二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？

10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。

（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第1自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点。

母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 ⑶母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励

⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。

“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。

2.20岁时“我”双腿残废后 ⑴诵读第2、3自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。

“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

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“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） ②鼓励“我”好好写作：

为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

③为“我”借书、推“我”去看电影

“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） ⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流） 故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字。

诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》。 名言：

母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰 母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫

妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克 ⑸“我”对母亲又是什么态度？

不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望： “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写） 3.30岁时小说发表

⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？

我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深

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深的愧疚（子欲养而亲不待）。

⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。 余光中《乡愁》:

“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头” 老舍《我的母亲》：

“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”

“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。” 四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵。

（一）阅读第4-12自然段，找一找描写合欢树的句子并体会其象征意义。 1、请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲

__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。

2、作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。 3、母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化

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过程？

⑴“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”、“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。 ⑵很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

⑶时间久了，自己的心情平静了，“我想，不如就去看看那棵树

吧。”“我问起那棵合欢树”，“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去，母亲似乎就在身边。所以“悲伤也成了享受”。 所以，合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。

（二)启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。(学生言之成理即可）

合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树=母亲对儿子的希望。 五、结束语

有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。——史铁生 六、作业

1、阅读史铁生作品《我与地坛》全文。 2、背诵一首歌颂母亲的诗歌。

3、用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。 《合欢树》公开课教案 篇六 预习目标：

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1、搜集作者有关的常识。

2、阅读课文，积累字词，理请课文的结构，层次。 3、体会作者的思想感情。 学习目标：

理解课文内容，体会作者的思想感情 过程设计: 一。导入:

录音《烛光里的妈妈》导入课题并板书，共同交流作者及其相关常识。 二。粗读课文理解主要内容。

学生读文，说一说本文讲述了哪些事？并简要概括。 三。学生提出问题，并交流。

四。教师整合问题布置精读课文。出示以下问题。

1、说一说本文描写了怎样的母亲？你是从哪里看出来的？（教师引导交流，辅导阅读）

2、作者写合欢树与写母亲有啥关系？

3、你觉得用“合欢树”作题目合适吗？为什么？

教师引导学生交流后小结：合欢树虽没有在第一部分出现，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展示，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。 五。学生试写，母亲去世了，作者非常思念母亲，想起母亲对自己的无微不致的关怀，想起母亲对自己的期望和爱戴。请你替作者抒发此时此刻的心情，并给作者写几句话，来安慰他。

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