第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

部编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计 【教材地位】

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14、15课的课文，皆为现当代散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。

郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和性格也隐含在字里行间。 朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。

史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出了地坛这一古老的场景对于“我”的意义，景物描写与对往事的回忆交织在一起，充满哲理意味，表达了作者对生的思考和对母亲的怀念之情。本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。（《语文必修上册·教师用书》） 02

【单元目标】

根据单元目标，拟设定群文学习任务。 03

【群文学习任务】

任务一：“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景。（1课时）

任务二：“含英咀华，品赏语言”——赏析一段最有情味的文字。（2课时）

任务三：“借鉴参照，尝试写作”——尝试写一篇情景交融的散文。（2课时） 04

【课时安排】 5课时

“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景 第一课时

【学习目标】

1. 预习课文。借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意。 2. 初读课文，梳理文脉，整体感知课文内容。

3. 反复诵读，找出精彩语段，从景物意象、形声色态、画面组合、氛围意境等方面，初步感受散文的写景之美，文辞之美。 【学习重难点】

梳理文脉，初步感受散文的写景之美，文辞之美。 【教学过程】 01 导入 1.单元导语

散文是与诗歌、小说、戏剧并提的四大文学体裁之一，有“形散神聚”之特点。其所选之题材，有写景抒情（状物）、写人记事、议论说理之分。而优秀的写景抒情散文，不单是展现优美的景物，而且富含哲理，表达对或自然或生命或两者兼而有之的感悟和思考。本单元这组群文都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写，有北京地坛牵出的人生故事。在风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。 2.单元学习任务（见教材P123） 02

完成第一个学习任务。阅读群文，寻找我最喜欢的风景。 1、《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇课文都是描绘同一城市的景物，景物多彩多姿。默读课文，整体感知内容，完成下列表格。如果遇到令你心动的写景段落，可及时批注。

2、请以“我最喜欢的风景是 ，它在《 》的第 段”为开头，描述画面，写清楚你喜欢的原因，不少于100字，并相互交流，各自修改。 【与你交流】

我最喜欢的风景是“古园（地坛）风貌”，它在《我与地坛》

的第5自然段。古园虽无人看管，却充满了勃勃生机。“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋”，作者运用了拟人的手法，写出了小生灵的可爱，生命的诗意，生命的自由自在和无拘无束！

3、小组代表发言。组长和教师点评。 4、教师小结

大家选取的风景丰富独特各异，如清华园月下荷塘、故都风物、北平秋天的院落、北国的秋槐落蕊、古园风景、地坛自由的生命等，都抓住了景物的特点，或赏析，或感悟，呈现出不同的色彩、趣味、情趣和启示，各展笔触，各美其美，实在令开眼界。可是，我们不能只道眼前美景，因为由于作者的经历、生活背景各不相同，每篇都融入了作者独特的情感。请同学们课外了解三位作者的人生经历，查找写作背景，知人论世后，再去体会那份独特的情感吧。 5、作业

（1）了解三位作者的人生经历，查找写作背景。 （2）把自己喜欢的一幅美景转化成一首小诗。 “含英咀华，品赏语言”——赏析一段最有情味的文字 第二课时 【学习目标】

1. 细读群文，从修辞、用词、句式等方面品美句，赏美景，体会作品描写景物时情景交融的写法，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

2. 了解作者创作作品时的心情，领悟作品中流露出的主观情感，提高审美能力。

【学习重难点】体会群文中“主观情”与“客观景”的自然融合。 【教学过程】 01 导入

王国维说“一切景语皆情语”，在上节课里，我们初读了三篇

文章，追随作家笔下的自然景致，欣赏了自己最喜欢的风景。但那美，却不是真的美，为什么呢？这还需要我们再次走进文本一探究竟。现在，让我们再次翻开美文，走进作家，走进他们的时代，细细地读，慢慢地品，感受郁达夫“故都”的景中味、朱自清“荷塘”的画中意、史铁生“地坛”的景中悟到底打上了什么样地情感烙印。 02

完成第二个学习任务。问题设置。 第一组

1.品读《故都的秋》。说说作者是如何表现北平秋天“清、静、悲凉”的特点的？选择你感触最深的一个写景段落，分析情景关系，感受景中味。 【与你交流】 示例：

用景物描写来表现北平秋天“清、静、悲凉”的特点。 晨院秋景。“很高很高的碧绿的天色”，天空纤尘无染，极显“清”；“听得到青天下驯鸽的飞声”，听觉，以闹写静，这是境的宁静；“细数着一丝一丝漏下来的日光”，“漏”字让阳光多了几分萧条；“静对着像喇叭似的牵牛花”，视觉，这是心的宁静，给人以悠闲、惬意的感觉；“一椽破屋”“破壁腰”，残破的屋子显示出历史的沧桑感，这是境的悲凉，给人落寞之感。

2.品读《荷塘月色》。说说作者在描绘月下荷塘时用了哪些表现手法？营造了什么样的意境？选择你最喜欢的一段文字赏析，体会景中情。

【与你交流】 以第四自然段为例：

（1）比喻。写荷叶，“弥望的是田田的叶子”，用“田田”写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，运用比喻的修辞手法写出了荷叶高而直、且又舒展的风姿。

写荷花，“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人”，运用拟人、比喻的修辞手法写出了月下荷花的神韵，富有静态美。“袅娜”写出了荷花的饱满盛开状，“羞涩”写出了荷花的含苞待放，赋予了荷花

生命力和感情，这是运用了拟人的修辞手法；接着连用三个比喻（博喻），分别描绘了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗，以及荷花不染纤尘的韵味。

（2）通感。写荷香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，把嗅觉转化为听觉，运用通感的修辞，写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等特点，烘托出月下荷塘的幽雅和宁静。

（3）拟人。写荷波，“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”，运用拟人的修辞手法，写出了微风过处叶花颤动的情状，是视觉，形象地展现出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。写荷韵，“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”，“脉脉”以拟人手法来写流水无声，“脉脉”有情，实在是言有尽而意无穷。

（4）动静结合。先写田田的荷叶，后写绿叶中点缀着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着，作者就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”。这是动的画面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光。

作者在开头提及心里“颇不宁静”，但在第3段说，“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。可见作者得到了片刻自由，心中充满放松感，立刻就沉浸在了荷塘月色中。正是因为心绪宁静，所以作者用心感受着这片脱离了人世的仙境。一是因为独处，一是因为自然，两者结合在一起，就造成了作者眼中、心中独一无二的荷塘。作者怀着自由和轻松的心情，看到荷塘、荷叶、荷花、荷波、流水，它们无一不美，无一不深情款款。荷花有着美人的身姿，在微风中散发着幽幽清香，在微风中颤动，此情此景，如何不让人陶醉？作者对荷塘的描写之细腻，对荷叶、荷花等的体察之深切，尤其是对荷香的感受和描摹，足以可见作者此时的心情之幽静，而且充满了文人笔下的诗情画意，读者自然也为这样的一种画境所感

化，如同身在其中。

3.品读《我与地坛》。阅读第一部分里景物描写的段落，说说“地坛”给了我怎样的生命启示？ 【与你交流】 以第三段为例：

古园一片荒芜但并不衰败，充满着自由的生命气息。草木昆虫并不在意自己栖息地的荒芜，都按照自己的生活方式自由自地生活，蜂儿稳停，蚂蚁捋须，露水滚动......仿佛都在述说出自己生命的美丽。 作者身体残疾，处境糟糕，对前途感到很渺茫，却在无意中走进了这个园子，走进了这个与自己的经历一样荒芜冷落的园子。可他却看到了花草树木在竞相生长，听到了昆虫窸窸窣窣的响动，没想到，在这个寂寞的园子里，却有着顽强的生命力。生生不息的生命意识在作者心中悄然涌动，引发了他对生命意义的长久思索。他从中意识到:虽然身体已经残疾，但心不能颓废，要坦然面对生活，要按自己的生活方式顽强的生活，人活着就应该像它们一样活得灿烂。 4.教师小结。

在这节课里，我们一起领略了群文里一种情景交融的美，这种美，或直率或含蓄地传递出作者的人文情怀和审美情趣。郁达夫的雅趣，朱自清的诗意，史铁生的哲思，还需要我们进一步涵泳咀嚼。 5.作业

（1）以小组为单位，把语段赏析制成美篇，发至班级群。 （2）阅读汪曾祺、张晓风、余秋雨等名家的散文。 “含英咀华，品赏语言”——赏析一段最有情味的文字 第三课时 【学习目标】

1. 联系写作背景和文本，探究作者的内心世界。

2. 进一步体味作者的独特情味，了解作者的审美心理和特点。 【学习重难点】探究作者的内心世界。 【教学过程】 01 导入

文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统。让我们继续走进作者和他们所处的时代进一步探讨。 02

继续完成第二个学习任务。问题设置。 第二组

1. 故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的一种审美情趣和民族审美心理。请问，在郁达夫的笔下，“悲凉”的秋味为何也成为一种美？

2. 《荷塘月色》开篇表明“这几天心里颇不宁静”。这种“颇不宁静”在文中有怎样的表现？朱自清的内心在寻找什么？找出直接表达作者情绪变化的句子，品味其话外之意。

3. 《我与地坛》第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。请问，母亲于我，到底有着怎样的生命意义？ 【与你交流】

以《故都的秋》为例。

把秋的悲凉当作美来欣赏，可能只有知识分子郁达夫才能做到。他在第二自然段里说道，“秋并不是名花，也并不是美酒”。他告诉我们，秋的美不是观名花，赏美酒，随随便便都能够体会到的，“那是一种半开、半醉的状态”。所谓“花赏其半开，酒饮其微醺”，作者认为，只有带着这种精神状态，才能欣赏秋天的悲凉的美。在第三自然段里，作者说:“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”蓝朵的牵牛花，是一种欣欣向荣的自然景观，是一种蓬勃的生命。作者认为蓝朵的牵牛花还不够过瘾，还要加上几根疏落的枯草。枯草有什么美呢？有什么诗意呢？青草还差不多，可这正是他的趣味所在。青草显示生命的旺盛，要欣赏不难；枯草表现生命的衰败，就不值得欣赏吗？作者就是与众不同，相对而言，他欣赏的是惨败的生命。

凡是属于生命的景象都有感悟存在的价值。引起生命的蓬勃之感的，自然可以激起内心欢愉的体验，这是一种美的感受。直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命感

受，从这个意义来说，悲凉就是一种美。因此，在郁达夫的笔下，“悲凉”的秋味也成为一种美。（《语文必修上册·教师用书》） 4. 教师小结

我们通过学习和探讨，进一步明白了郁达夫、朱自清等文人雅士的“雅趣”，也再次跟着作家史铁生的回顾了怎样面对命运、面对苦难的问题。同学们课外可以继续多方面查找资料，继续探究。 5. 作业

（1）郁达夫、朱自清、史铁生都是有自我风格的作家，三篇作品语言各异，《故都的秋》细腻深挚，《荷塘月色》清新典雅，《我与地坛》凝练深刻。请选择其中一位，侧重从语言运用方面拟写颁奖词，与同学交流。

（2）课外阅读钱理群的《品一品故都的秋》与《关于朱自清的不平静》。

任务三：“借鉴参照，尝试写作”——尝试写一篇情景交融的散文

第四、五课时 【教学目标】

1. 借鉴群文的写作技巧，学习情景交融的写法，提高写作水平，提升审美能力。

2. 培养热爱自然、热爱生命、热爱生活的情怀，培养积极健康的生活情趣。 【教学重难点】

学习情景交融的写法，表达自己的情感。 【教学过程】 01 导入

人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。 02

归纳群文写作方法。自由发言

【与你交流】

1.《故都的秋》意象的组合、叠加与情感完美融合，以情驭景。 2.《荷塘月色》运用多种修辞，动静结合，工笔细描，其间，叠词和准确生动的动词更添艺术效果。

3.《我与地坛》抓住地坛“荒芜但不衰败”的特征写景状物，借景衬情。 【教师补充】

三篇写景抒情散文景美情真意丰厚，各具特色。

一是作者善于观察，善于选景，紧紧抓住景物的特点，有层次，有色彩，有情态，既能凸显细节之美，又能给人和谐的整体感。 二是景中蕴情，如《故都的秋》写秋槐落蕊，“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”花铺满地，脚踏花地，静静享受与自然交融的美好。此刻，作者的心境，大约是欣喜的，闲适的，又是寂寞的。

三是作者都善于运用多种表现手法，锤炼语言，把常见的描得新颖，把静止的绘得灵动，把繁杂的画得有层次，把肤浅的写得丰厚。同学们，现在就让我们的笔尖流淌心中最美的风景吧。 03

写作（以下题目供参考，也可以自拟题目）

1.对我们的校园(村庄或小区等)，你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过 》为题，写一篇散文。

2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。 写作要求：

（1）景中有“我”，景中有情，情景一致，情景交融。 （2）运用比喻、拟人等多种修辞，运用准确的动词、叠词等描绘景物。

（3）思路清晰，语言优美，个别处带有哲理性思考。 （4）不少于800字。 其它要求：

（1）推选优秀作品三份，送至学校广播站；其它优秀作品发至班级群。

（2）语文老师写序言，作品集结成册，留作纪念。