低年级口语交际教学方法和策略

低年级口语交际教学方法和策略　口昆明市西山区育红小学李敏　连贯地表达自己的意思并能　　话清楚、法国思想家蒙田说过：“善于交　礼貌。”让学生熟读成诵，牢记在心。往同美丽和优雅一样，有助于我们步　人和接触社会，也就向我们敞开了向　二、激兴趣　听清别人的谈话内容。在口语交际训　“兴趣是最好的老师”。以发展学　练中，教师要善于发现学生交流过程　充满童趣的内容和精　别人学习的大门，也可以发掘和推广　生听说能力为重要目标之一的语文课　当中富有创意、我们自身的榜样，如果我们自身有东　上，有的学生爱发言，但不少学生的嘴　彩语言，同时注意规范学生的口头语　就　言。对于前者，教师要善于抓住学生　西值得别人学习和仿效的话。”交际　却很“紧”。要真正学生的嘴巴，转变教师角色，　的可取之处充分肯定和鼓励，使学生　是人与人之间的相互交流和沟通，２１　要树立正确的教学观，从而激起说话的兴　世纪是一个日新月异的时代，需要思　从过去单一的教师讲授为主向以个别　尝到“说”的甜头，　维敏捷、富有创新精神的人才，需要　学习与合作学习相结合为主的教学形　趣和热情，使其感受到交际的乐趣、对于后者，教ＩＪｉｌｉ￣０　情感的激活人手，培　获得成功的喜悦；娴于辞令、善于社会交际的人才。因　式整合。从兴趣、此，口语交际能力已成为现代人必须　养学生的表现欲。如何培养和激发学　应在适当的时机予以纠正，一般不要　具备的一项基本能力。　生兴趣呢？我的主要做法是：　打断学生，以免打断交际进程，影响　口语交际能力是言语表达能力、做　合，是一种在人与人交往过程中表现出　（一）利用各种电教媒体模拟生　他们的情绪和交际的顺利进行，待他　多诱导，让每个学生都能经过　低年级学生好奇心强，思维简单　鼓励、再作指点、纠正。注意多　人能力、生存能力等多种能力的有机组　活，创设情境，激发学生的真接兴趣　们表达完毕，喜欢直观、形象、有趣的东西。　努力而获得成功。对“口语交际”树立　来的机智灵活的听说能力和待人处世　而敏捷，能力，具有较强的灵活性、应变ｌ生和独创　在口语交际　ｌＩ练中，借助音像、图片、多　信心，消除心理障碍，敢说乐说会说。　性。《语文课程标准（实验稿）　旨出：“口　媒体、表演等现代教学手段，变静为动，　变平面为立体，变抽象　语交际能力是现代公民的必备能力。”我　变无声为有声，三、多途径训练　提高学生口语交际水平，必须循　们要从现代社会的需要、国家建设的需　为具体，创造特定的情境，让学生设身　序渐进、扎实训练。我以口语交际课　实施多途径训练，多层次、多　要和学生发展的需要的高度去认识“口　处地，境中练说。这种隋境植根于生　为主线，多形式地营造交际环境，让每　语交际　ＩＩ练”的重要『生和紧迫ｌ生，从低年　活，再经过典型化、艺术化的改造加工，　渠道、级就抓好学生口语交际　ＩＩ练。通过实践　往往更能激发学生说的冲动，调动学　个学生都能动口说，有内容说，有机　与探索，笔者总结了“明要求，激兴趣，多　生口语交际训练的积极性。　途径训练”的低年级口语交际训练方法。　一会说，畅所欲言，双向互动。　（一）口语交际课——口语交际　训练的主渠道　（二）采取形式多样的训练方式，　、明要求　保持与发展学生的兴趣　心理实验表明：不断变化的刺激　首先教师要对每个学期、每个单　在内容安排上从简单到复杂，一　元、每节课的口语交际要求和学生应　最能引起人的注意。因此在教学过程　句到几句，同一内容先让口语表达能　达到的标准做到心中有数。平时就要　中，我精心设计教学环节，坚持采取　力强的学生示范，让中等生接着说，　求学生注意克服说话的随意性，不能　形式多样的训练方式，如听听说说、　让口语表达有困难的学着说，兼顾两　想到就说，边想边说，而应根据说话　玩玩说说、演演说说、比比说说、想想　头；采用“教——扶——放”教法。重　要求，把自己想到的进行一番整理，　说说、做做说说，使学生口语交际积　视环节的安排，进行科学训练，通过　思索确定后再说。把听说要求编成通　极性持久不衰，在训练活动中得到发　自由说、同桌对说、小组讨论等形式　俗易懂的儿歌告诉学生：“他人说话　展和提高。　专心听，记住内容认真想，先想后说　通顺，声音响亮口齿清，态度大方有　（三）多鼓励多诱导，让学生获得　确保人人动口，反复参与练习。　１．教给方法，培养有序表达。口　语交际的基本要求是表达明白、条理　要记牢；说清楚，说完整，语句连贯又　成功的体验　低年级着重要求学生能用普通　清楚。除了指导学生细致观察外，还　云南教育・继续教育２００６・９　维普资讯 http://www.cqvip.com

指导　五要　加强习作　口福建省南平市新光学校黄海燕　《语文课程标准（实验稿）》明确　形。要写好动物的外形，包括头部（眼　火红的石榴花，金黄色的菊花，碧绿　指出，“写作是运用语言文字进行表　睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡须）、身躯　的翠竹，枫叶红似火……这样就能生　达和交流的重要方式”，“写作能力是　（长、短、胖、瘦）、四肢、尾巴。如观察　动、准确地描绘花草树木的颜色。　语文素养的综合体现。写作教学应贴　了小白兔，就知道了“小白兔的外形　（四）多观察，掌握时令季节开什　近学生实际，让学生易于动笔，乐于　特点：‘全身毛绒绒，雪白雪白的，长　么花。植物的生长都有一定的规律，　表达，应引导学生关注现实，热爱生　长的耳朵竖起来，一对红红的眼睛像　什么花在什么季节开，什么树在什么　活，表达真情实感”。多年作文教学改　红宝石，一张三瓣嘴……”’这样描写　时候结果，果实成熟都有季节性的。　革的实践，笔者认识到，提高学生习　就栩栩如生了。　作能力要做到“五要”。　一通过观察，掌握桃花、梨花是春天开　（二）多倾听，收集各种摹声。平　的，荷花是夏天开的，菊花、芙蓉花是　时多听一听风声、雨声、小鸟呜叫声，　秋天开的，梅花是寒冬开的。知道花　二、构思要“新、趣、妙”　、要多观察，做生活的有心人　老舍先生曾经说过：“刮一阵风，　汽车的喇叭声，机器的响声，对写作　开时令，描写才准确无误。　你记下来，下一阵雨，你也记下来，因　大有用处。如听春雨“沙沙沙”地响．　为不知道哪一天，你的作品里需要描　寒风“呼呼”地吹，小狗“汪汪”地叫，　（一）新。构思要新颖，不要人云　写一阵风或一阵雨，你如果没有这种　小鸟“叽叽喳喳”地呜叫。这样，作文　亦云，步人后尘，要开拓思路，避开别　积累，就写不丰富。”由此可见，要做　时描摹声音可使文章更生动、逼真。　生活的有心人，多留心观察能获取丰　富的写作素材。　人的想法，以奇出新，以妙出新，以趣　（三）多观察，熟悉花草树木的颜　出新。如《生日礼物》一文，小作者避　色。通过认真观察，熟悉花、竹、树木　开别人常写的生日送礼品，请生日酒　（一）多观察，写好小动物的外　的颜色：粉红色的桃花，雪白的梨花，　席。而选择妈妈带我到上海去参观　注重教给学生有序观察、有序表达的　任务之一。学生在口语交际课上学会　次教训，蝈蝈会怎么想、怎么说？第二　方法。学生练说时，要求按一定顺序　的基本句式应该在阅读课中加以巩　年的夏天，它们又会怎么做呢？让大　有条理地表达出要说的内容。　固发展，使口语交际促进阅读理解，　家续编故事，互相交流，有效培养了　（三）活动课——口语交际能力　学生口语交际能力的培养，除了　２．及时评议，训练准确表达。教师　又在阅读活动中训练学生的口语交　学生口语交际能力。　要重视学生口语交际时说话遣词造句　际能力。我的做法是：　的准确性，引导他们从小注意词语的　《学会做客》的训练中，有学生说“小明　１．找准结合点，进行巩固训练。　运用与拓展的广阔天地　”的句式后，结合课文，要求学生　通过专门设计的口语交际课和阅读　细微差别，养成“推敲”的好习惯。如在　ｌ；ｌ：Ａｎ在学习了“有……有……还有　……请丽丽吃蛋糕”，也有学生说“小明给丽　用这一句式介绍自己的文具盒，学生　课开展训练，在很大的程度上还要依　丽吃蛋糕”，教师就抓住句中的“请”与　说：“我有一个漂亮的文具盒，里面有　赖于各种语文实践活动。各种类型的　“给”两字让学生进行比饺分析，得出用　铅笔，有橡皮，还有尺子。”学生通过　活动课，为学生口语交际训练拓展了　切不可放过。班　“请　更能突出待客有礼貌的结论。这　说，不仅巩固了句式，也加深了对课　广阔的空间与时间，样，一方面让学生明白严谨用词的必　文的理解。　要，同时也养成严谨用词的习惯，口语　交际中态度自然大方，有礼貌。　（二）阅读课一的重要途径　会课、兴趣活动课、社会实践课等都　　２．选取课文内容或插图，进行扩　是学生畅所欲言、发挥个性的天地。展训练。低年级课文图文并茂，内容　还应鼓励学生在日常生活中主动、大　地从中挑一些作为训练的素材。如上　的口语交际能力在潜移默化中得到　口语交际训练　富有情趣，学生十分喜爱，我有意识　胆地与人交流，尽情地表达，使学生　口语交际训练也是阅读教学的　完《蚂蚁和蝈蝈》后，问学生：通过这　锻炼发展，整体素质得到提高。　云南教育・继续教育２００６・９