英语创造性作业激趣探究作业案例

英语创造性作业激趣探究作业案例分析

贵州省六盘水市盘县第四中学 杜小安

一、作业设计背景：

1、传统书面作业的利与弊 A书面作业的价值主要体现 ○

⑴．书面作业是教学过程中动态生成的重要课程资源。 ⑵．书面作业是教师对学生进行有效的管理和评价手段。 ⑶．书面作业有反馈功能。 2.传统书面作业的弊端：

⑴作业是通过教师强行布置的

⑵内容大多数来源于各类参考资料和习题册

⑶重复训练导致学业负担过重损害了学生的健康发展

因此为了学生的全面发展，我们可以从以下原则着手，改革作业的设计与布置。充分调动学生做作业的积极性和创造性，更好地掌握教材、发掘教材、利用教材与现实、兴趣相结合。 B创造性激趣作业的设计与实践 ○

1．目标性原则

内容目标的三个维度：知识与技能，过程、能力与方法，态度、情感与价值观。 学生目标的整体考虑：要充分考虑到学生的主体性、差异性、发展性和个性。 2．多样性原则

⑴以作业形式的多样性为突破口，教师根据教学目标和学生的个性特征，设计多种多样的形式。如，口头作业、书面作业、讨论、社会调查、写小论文、写信或记观察日记、做小实验、参加社区劳动、从兴趣爱好上可以从美术、体育、音乐、美食等多方面出题照顾不同兴趣、爱好的同学。

⑵单纯的书面作业，也应该以多样的题型形式体现出来，如选择、填空、分析等。

⑶作业的多样性同时也表现为批改形式的多样性，有面批、小组批改、自行批改、互批、抽批等。

（4）题目的难易程度也有所不同，既可以照顾学习成绩好、底子差的同学也能照顾，同时可以激发他们的兴趣。 3．创新性性原则

创新是构建新型作业型的核心价值所在，没有创新就没有发展，也就不会有作业观的根本改变。创新作业是培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践形式。其目的是通过作业创新，培养学生的创新意识、创造性思维、创新情感和创新人格。这是一种构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型作业观。 4．开放性性原则

开放性的作业在促进学生的思维能力发展，培养学生的创新精神有独特的优势。作业成为学生交流思想的平台。了学生的大脑，破除传统作业中答案的封闭与唯一。

5．实践性与研究性原则

根据不同年级的情况设计一些富有意义的实践活动内容。范围可大可小，时间可长可短。以引导学生自觉、主动地参与。通过实践活动，进一步加深对所学知识的理解，增强体验，形成信念，养成习惯。

研究性作业的设计是建立在研究性学习的基础上的 。研究性作业有效地提高了学生作业的创造性能力，培养了学生的创新精神。是未来作业发展的主要形式。 多样化的作业设计能最大限度的激发学生的学习积极性。 二、设计意图：

为了使学生能够在最大程度的提高积极性，并且能从他们的兴趣、安好出发选择适合他们自己的作业，多样化的作业设计能最大限度的激发学生的学习积极性。分层设计作业是一种适合我们当前实际情况的教学模式，为每一个学生创造了良好的学习机会。从学生的实际情况和个别差异出发，根据所授内容及不同层次学生的特点及爱好，有的放矢的分层设计布置作业，使学生能掌握教学内容，有助于大面积提高教学质量，让学生掌握相关教学知识。作业的布置应该建立在充分备课的基础上,根据教学重难点及学生的具体特点做出针对性强的布置。练习要契合“分层次教学”的要求,即练习的设计要充分考虑到学生的具体情况,不可煮“大锅菜”,要真正做到“后进生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好。

三、新式激趣作业题目赏析

第三次作业--定语从句 作业样式一：

根据是否可以删除定语从句判断是性定语从句还是非性定语从句。 1)The book that I bought yesterday is very interesting. (______定语从句)

2）My brother,who is a soldier, is talking with my teacher. （______定语从句）

3)This is the fan that/who I borrowed from my classmate. （______定语从句）

4)Mr.Smith is the scientist whose discovery is very important to us . （______定语从句） 作业样式二：

把下列句子用连接词连接成定语从句:

1）the handsome 一、The boy is Tom 2）the tall

3）the strong boy 4）the clever 5）the naughty 1）The boy ________ is Tom. 2）The boy ________ is Tom. 3）The boy ________ is Tom 4）The boy ________ is Tom 5）The boy ________ is Tom. 二、

The apple ____________ is mine The apple ______________ is yours. The apple _____________ is small. The apple _____________ is big.

the red the green apple

the small the big .

作业样式三：课外游戏作业（上新课前检查）

喜好音乐的同学，课后，同学间相互用定语从句描述自己最喜欢的歌手，让其他同学猜猜他/她是谁。(可用多个定语从句来描述，直到有同学猜到为止）

For example:Ss: Who is your favorite singer?

Y: My favorite singer is the one who is _____________ who has ___________

whose hair is __________ whose songs are _______ whose voice is_________ Can you guess? 作业样式四：

喜欢体育、影视等的同学，按上面的方式描述你最喜欢的体育明星、影星。 作业样式五：

Choose the right answer.

1. who follows a word refering t o ＿＿ A. a person B. a thing

2. which follows a word refering t o ＿＿ A. a thing B. a person 3.Instead of which you can say ＿＿ A. who B. that

4. where follows a word refering t o ＿＿ A. a place B. time

5. when follows a word refering t o ＿＿ A. a place B. time 6.whose means ＿＿

A. of whom B. who 作业样式六：

Complete each sentence which one of these words. Who which when where whose 1. It is a time ＿＿philosophers could have positions in governments. 2. He came from an area ＿＿people were very poor.

3. Cai Lun was a man ＿＿ invention changed Chinese society.

4. Paper is the invention ＿＿ made Cai Lun famous.

5. The an antelope is an animals ＿＿wool is worth a lot of money. 作业样式七：

关系代词（Who,Whom,that,Which,Whose）：通过表格提示，选择正确的关系代词完成下列9道小题。（首先请找到每一题小题的先行词，再确定关系代词在句中所作成分。） 先行词指代对象 在句中所 人 事物 人+是否可省略 作成分 物 作主语 Who/that Which/that that 不可省略 作宾语 Whom/that Which/that that 可省略 作定语 whose Whose/ of Which 不可省略 （1）如果先行词是物，介词提前只能用which. 注：（2）如果先行词是人，介词提前只能用whom

1.The boy / broke the window is called Jack.

2.The girl / we met yesterday is Li Lei’sister.

3.They planted the trees / don’t need much water.

4.The fish / we bought were not fresh.

5 .Harry is the boy mother is our maths teacher.

6.The house window faces the north is the most beautiful.

7 They are talking about the things and persons none of us has ever heard of.

8.They are the students of our teachers are thinking highly.

9.This is the book on I spent 5 yuan. 作业样式八： （句型结构）

请根据句型结构S+ V+O +„.写出定语从句的句型结构或关系代词，关系副词: A：先行词是人 N/ Pronoun +who/that +V. +O. +„+ V. + O. +„. N/Pronoun + + S+ V.+„V.+O +„. N/ Pronoun + +n +V. +O. +„+ V. + O. +„. B：先行词是物 N/ Pronoun + +V. +O. +„+ V. + O. +„. N/Pronoun + + S+ V.+„V.+O +„. N/ Pronoun + +n +V. +O. +„+ V. + O. +„. C：先行词是时间，地点和原因 S +V +time +when +S+V+O+„.= S + V+ time + prep + which +S+V+O+„ S +V +time + which/that +V+O+„.= S + V+ time + prep + which +S+V+O+„ S +V +time +（which/that）+S+V +„.= S + V+ time + prep + which +S+V+O+„ S + V + place + where + S+ V+O+„.= S + V+ place + prep + which +S +V+O+„ S + V + place + + V+O+„.= S + V+ place + prep + which +S +V+O+„ S + V + place + + S+ V +„.= S + V+ place + prep + which +S +V+O+„

S+ V+ reason + why +S+V+O+„.= S + V + reason + prep +which + S +V+O+„ S+ V+ reason + +V+O+„.= S + V + reason + prep +which + S +V+O+„ S+ V+ reason + +S+V+„.= S + V + reason + prep +which + S +V+O+„

作业样式九：读以下要求，完成相关练习。 只用that作关系代词的情况：

1)先行词为不定代词，如all, much, everything, anything, nothing, none ,the one 等时，只能用that

2)先行词前有only, very, last, all, no, little, few, any等词修饰时，只能用that.

3)先行词前有序数词或最高级修饰时，只能用that.

4)如果两个从句，其中一个关系代词用which，另一个则用that,以避免重复。 只用which作关系代词的情况：

1）当关系代词前有介词时，只能用which. 2）引导非性定语从句时，只能用which。 3）先行词为that时，只能用which。

4）一个句子中有两个定语从句时，为了避免重复，一个用that，另 一个用which. 其练习题如下：

1.Is there anything I can do for you.

2.The only thing I want to do is to have a rest. 3.He was the first person passed the exam. 4.This is the best way can solve the problem. 5.This is the house of the windows face south. 6.Tom came back , made us happy. 7.What is that was put in the car.

8.Let me show you the novel that I borrowed from the library was newly open to us. 作业样式十：

关系副词：when , where , why. 分别表示时间，地点和原因。在句中作时间状语，地点状语和原因状语。都相当于介词+which.其中why=for+which（ 注：尽管先行词分别表时间，地点和原因,但如果从句的谓语动词是及物动词时，句子需要宾语。这时只能用that/which, （而不能用when ,where, why. ）常考单词搭配有：（先行词）时间== ==（spend）, （先行词）地点====（visit ）,（先行词）原因==== (explain). 试做下列练习。 比较1,2.

1.I will never forget the year( / ) we spent together. 2. I will never forget the year / we work together. 比较3,4.

3.This is the factory ( / ) I visit yesterday.

4. This is the factory / I paid a visit yesterday. 比较5,6。

5.This is the reason ( / ) I explained to him. 6. This is the reason / I was late . 作业样式十一：

根据汉语意思用who, whom, that, when, where, why（when where why=介词+which） 完成下列句子。

1、我不认识那个和你说话的女孩。

I don’t know the girl( / ) you speak to. 2、他是一个叫玛丽的女孩。

She is a girl is called Mary. 3、那些正在打网球的男孩是我的朋友。

Those boys are playing tennis are my friends. 4、我将永远也忘不了我参军的那一天。

I’ll never forget the day / I joined the army。 5.这就是我爸爸曾经工作的工厂。

This is the factory / my father once worked. 6.这就是我离开家的原因。

This is the reason / I left home. 作业样式十二: 定语从句改错。

1. I won't tell you the name of the person who teach me English. 2. We talked about the things and the people who we met during the Second World.

3. The book, that I bought yesterday, was very good.

4. The dictionary which I lent it yesterday is a very useful tool. 5. The teacher I want to learn English from is the one which comes from America.

6. This is the room in that the old man lives. 7. I can do everything which is good for you.

8. The only thing which the students can do is studying hard. 9. This is the first American film which I've ever seen.

10. He is from Africa, that we can see from the color of the skin. 作业样式十三 （特殊用法）

根据下面的句子用汉语写出定语从句关系代词只能用“that”的情况及定语从句的主谓一致原则。（小组讨论后写出总结）

1. They are talking about the school , the teachers and the students that they visited just now . 2. Don't throw away anything that may be of any use . ( few ,

little , much , all , any , anything , everything and nothing) 3 . This is the most interesting book that I have ever read . 4 . This is the first child that I met here . 5. It is the only successful experiment that we have done . ( no , little , much , all , any , every , the only , the very , the same ) 6 . The girl who is standing on the playground is my sister . 7 . This is one of the teachers who were respected by all students . 8 . He is the only one of the boys in our class who comes from city . 作业样式十四 (挑战高考)

Go over how to choose the relative pronouns : who, whom ,whose ,which and that the relative adverbs — when ,where, and why. First ,we must understand what we are talking about —people , things , time , place and reason .Second , find out what the relative words are used as . 1、They’ve won their last three matches，________I find a bit surprising actually.

A．that B．When C．what D．which 2．Many children，________parents are away working in big cities, are taken good care of in the village.

A．their B．Whose C．of them D．with whom

3、Because of the financial crisis, days are gone ________local 5star hotels charged 6,000 yuan for one night.

A．if B．When C．which D．since 4．—What do you think of teaching，Bob?

—I find it fun and challenging. It is a job ________ you are doing something serious but interesting.

A．where B．Which C．when D．that 5 A person ________e-mail account is full won’t be able to send or receive any e-mails.

A．who B．Whom C．whose D．whoever

6．She brought with her three friends，none of ________I had ever met before.

A．them B．Who C．whom D．these

7．My friend showed me round the town，________was very kind of him.

A．which B．That C．where D．it 8．I have reached a point in my life ________I am supposed to make decisions of my own.

A．which B．Where C．how D．why

9、Occasions are quite rare ________I have the time to spend a day with my kids.

A．who B．Which C．why D．when 10．All the neighbors admire this family ________the parents are treating

their child like a friend.

A．why B．Where C．Which D．that 作业样式十五：

喜欢文学或艺术的同学试将定语从句中的关系词的指代关系用简短的词句总结出来（可以是句子，快板，诗词和熟悉歌曲的词等）

四、作业设计反思：

作业是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能和策略的掌握与运用情况的重要方式，对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。

英语在高中教学中面临极大的问题-----初中机械性记忆转变到高中理解性记忆，很多学生不适应，导致英语成绩的下降。因此，老师应当注重作业布置的有效性及多样性、趣味性。

一、作业设计要符合学生的实际。

作业的布置要难度适当，可以有预习性作业，复习性作业，作业的布置要多样，具有变化性。作业设计要根据学生层次不断提出问题，引领学生及时动脑思考，也可让学生讨论交流、自查自纠、学生互查等，强调重点注意事项，突出关键点，根据当堂内容和时间分配设计检查学生的个数，把握难度，跟随教学节奏，进行检查落实。要充分考虑学生的接受能力，

语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣，如通过pair work, guessing work,让学生结合实际来完成句子或造句等，都能激发学生的学习兴趣，增加学生的互动，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

二、作业设计要有效锻炼学生的综合语言运用能力。

作为一门实践性很强的学科，英语教学不能仅局限于课本知识和内容，否则就难以拓宽学生的知识面，提高其语言运用能力。因此，教师在设计作业时也需要引导学生拓宽思维空间和语言运用空间。对作业难度要层层递进，使学生在不知不觉的过程中提高能力。重视语言的交际功能，强调语言的实际运用。这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的能力。这样的作业设计，充分地利用了作业这个平台，迎合学生的需求，调动学生的参与意识和积极性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。 三、作业设计应体现综合性与多样性

语言技能包括听说读写四项技能以及这四项技能的综合运用能力，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成其综合语言运用能力。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，四项技能的训练都应该包含在作业的设计中。除此，根据多元智能理论，多种感官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。为此，教师在安排作业时，应充分考虑其综

合性和多样性。 高中英语作业的综合性应体现在二个方面：一是将口头作业、书面作业和听力作业（或听读作业）并举；二是作业中所包含的学习任务本身应体现一定的综合性。 “从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性”也是当前高考命题的一个基本趋势。从听力、语法、阅读和写作四部分看，都出现了一些综合性新题型。比如：听力部分的“听取信息”考查学生通过听获取信息和处理信息的能力；语法部分的“语法填空”既考查了阅读能力，也检测了语境中运用语法知识的能力；阅读部分“完形填空”与“阅读理解”基础上新增设的“任务型阅读”、“信息匹配”、“简答题”和“阅读填空”等更全面地考查了读取信息、处理信息和理解信息的能力；而书面表达部分的“短文改错”、“对话填空”、“读写任务”、“阅读表达”、“任务型写作”等都是检测读加写的能力。为此，教师可设计综合性活动任务来发展学生的综合语言运用能力。 五、结论

从以上作业设计我们可以看出作为一门语言学科,英语的作业具有与其他学科不同的特性。作业的设置必须要吻合其学科特点,而且要灵活多样，选择面广，新式的激趣作业设计能使学生乐此不彼，不会感到厌烦，最终才能起到应有的效果。我们必须在长期的教学实践中发现英语作业的科学布置会对学生巩固已学知识、强化能力培养、激发学生学习兴趣等方面产生深刻影响。反之如果作业布置任意性过强,则会导致学生\"事倍功半\逐渐丧失英语学习的兴趣与信心。通过本课题组努力研究之后可知，作业的布置与批改非常的重要，需要我们英语教师最大限度的发挥我们的聪明才智，使学生先对我们的作业设计先感兴趣，最终对我们的英语感兴趣达到事半功倍的效果。