教学 论坛 Ｉ Ｉ 如何在ＪＪＩ学数学教学中渗透生命教育 文／田福才 学生未来是一个社会人，我们应该从小让学生“学会爱惜 生命、尊重他人、热爱和平、与人合作、回报社会的信念”， 进行符合人性、以人为本的生命教育，培养真正合格的具有现 代意识的人才。作为一名数学教师，在小学数学教学中又该如 何渗透生命教育昵？ 一 知识传授的同时渗透生命教育 我们的数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德 教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育 的因素，促进学生的全面发展。 生命教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命， 促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现 生命的意义和价值的教育。例如：我在教学“左与右”这节课 中，在教学目标中的情感态度目标就定为教育学生遵守公共 道德，上下楼梯靠右走。在上课的同时，我适时的问学生：在 楼梯上走，假如不按一定的规则，不守秩序，会出现什么后果 呢？然后我放一段人们在楼梯间混乱的情景，学生看后展开想 象并畅所欲言。然后带着学生亲自在楼梯间走一走，通过学生 的体验、师生的对话，让他们感受到只有按一定的规则走路才 不会出现意外事故，因此，在上学、放学路上，我们必须遵守 交通规则行走，体验到在实际生活中去，我就利用这个时机， 同时对学生进行道路交通安全知识教育，维护社会秩序，这样 才能建立起和谐、文明的社会环境。 联系生活实际渗透生命教育运用学生生活中都曾经历过的 事情，把遥远的数学知识一下子拉到了学生身边，使学生学得 有趣，充分体验到“学有所用”，潜移默化地调动起学生学习 的积极性。 二、改变角色，平等对话，使课堂焕发生命的活力 （一）要解放学生思想，消除“惧师”心理 创设一个轻松愉悦的环境，在学习中，拉近距离。使双方 在愉悦情感的同时，进发创造的激情。平等，就意味着坦诚相 待，互相帮助，互相提高。如在教学过程有时会出现板书错误 的现象，学生会因逮到了这个表现机会而 喜”：老师，你 错了。学生回答后，我常常这样说：谢谢你，看来你养成仔细 审题、认真检查的习惯很重要。能指出老师的错误，给老师一 个改正的机会。让学生觉得老师也是他们中的一份子，同时也 ＠１口口 Ｊｚ＾ｏ阳 肿＿＾阳ＧＵＡⅣⅡ 教育了学生养成良好学习习惯的重要性。 （二）教师要彻底地放下“架子”，解除学生的思想包袱 结合数学课堂教学，让孩子大胆表达自己的感受，才能 实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不 断涌现精彩纷呈的瞬间。在课堂教学中教师要多鼓励学生敢于 提出自己的想法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为 此在课堂上打岔，让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学 习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，孩子个体遇到 “卡壳“现象时，组织学习小组进行讨论，为每个孩子提供了 表达自己见解的机会，在讨论中孩子无拘无束，畅所欲言，发 表见解，取人之长，补已之短，提高表达能力真正让课堂焕发 生命的活力。如“长方体和正方体的认识”教学中，要求孩子 通过观察，找一找生活中长方体和正方体时，孩子通过充分想 象，纷纷举手发言，说出了许多老师未想到的结果：门中间的 玻璃、闭火的开关，黑板的表面……多么令人满意的答案，可 见孩子的想象力是丰富的。孩子对这部分内容很爱学，也能学 好，连平时数学成绩较差的孩子也能学得较好，并因此激起了 他们学习数学的兴趣，数学成绩得到了提高。 三 联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能 力中受到生命教育 神奇的数学王国里，充满了无数的奥秘命题。在数学作业 的设计过程中，要引导学生在动手实践、自主探索、合作交流 中“做”一些联系生活动实际的实践性作业，让学生在实践中 展示自己的能力。如：在“认识厘米时，可以自己量一量书桌 的长度，在“学习物体的体积”课后教师可以布置选择一些不 规则的物体。如：土豆、洋葱等，测量出它的体积，并把试验 的步骤记录下来。这些知识是学生自已获得的，肯定深受学生 欢迎。这样的作业让学生在亲身实践中体验了所学的知识，在 实践中灵活运用了所学知识，在实践中发展了自己的能力。 总之，小学数学教学中处处可以渗透生命教育，只要我们 用心去观察有目的地对学生进行生命教育，带领学生走出生命 的沼泽、共同进入心灵的绿洲时，便能问心无愧地共享生命成 长的快乐。让生命教育之花盛开在数学教学之中！■ （作者单位：吉林长春市清华实验学校） （责任编校：合欢）