小学数学课堂教学之我见

文河学校 胡友军

新课程改革已经实行了好几年了，在这几年的时间里，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化——课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂也越来越有生气了。

然而，在欣喜之余，我也存在着许多困惑：既有对教学的困惑，也有对课改困惑。如何应对课堂上出现的种种问题，切实提高课堂教学的效果呢？经过多年在教学一线的摸爬滚打，我终于弄清楚了上点点眉目。以下是我对如何提高课堂教学效果的一些浅陋的看法：

首先，老师对教材的把握是提高课堂教学效果的一个先决条件。老师如果能恰当地把握好教材，就能为课堂提供一个有力的保障。

那么，老师怎样才能较好地把握教材呢？ 一、充分熟悉教材。教材是教与学的主要依据，更是学生获得数学知识、发展数学能力的源泉。但书本始终是死的。如何才能把死的东西教活，这就要看一个老师的教学能力了。所以，我们老是要求老师在授课之前要仔细备课，认真写好教案。而这里我说的教案，并不是单纯的写在备课本上的文字，而是要求我们在写教案时，一定要按照新课程标准，以全新的教学理念，去理解教材的教学目标，分析教材的重点难点。以便我们能在教学中科学地组织教学、设计教学环节。只有这样，才能在教学活动中更好地突出重点、突破难点，全面地激发学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。

其次，在教学活动中，活动的主角是学生，而不是老师。新课改

一再强调：学生才是学习的主体。不管老师的教学手段、教学方式怎么改变，最终目的只有一个，那就是让学生学会知识。所以在教学活动中，要让学生学好知识，我认为最好的办法就是要激发学生的主观能动性和学习兴趣，让他们由“要我学”变为“我要学”。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下三个方面入手： 第一，在教学中创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。创设情景的目的就是把学生引入到一个他乐于参与的一个氛围中来。小学生学习数学家的情景种类很多，其中发生活情景是离学生最近也是最乐意参与其中的。在教学中，我就经常创设这一类情景：比如，在教《分数的意义》一课的时候，我就创设了这样一个情景，出示一些在课前准备好的学生比较感兴趣的卡片，然后说明老师的意图：“老师现在想把这些卡片分给几位同学，怎么分才能分得公平合理呢？”我的话刚说完，就有好多同学提问：“老师，是不是平均分呀？”“老师，你一共有多少张卡片呀？”……..这样一来，课堂气氛 就上来了，接下来的课堂教学效果自然也就很好了。这样的例子很多，我就不多说了，但有一点值得肯定的是：这种方法比传统的“填鸭式”教学效果是好多了。 第二,在教学中,注意让学生全员参与,提高学生的学习积极性。每个学生的知识层次肯定是不一样的，在教学中，要尽量顾及到绝大多数学生的感受，争取让每个学生都参与到教学活动中来。这就在求老师在授课的过程中，密切注意每个学生的动向，有钟对性的设计提问。对于基础较好的学生，问题的难度可稍微大一点，而对于一些基础较为薄弱的学生，问题就要简单一些，以便让他们能

回答出来，增强他们的自信心。有了自信，事情就好办多了。 第三，在教学中，注重合作学习，重视集体的智慧。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，这道理在教学中也是同样适用的。在教学活动中，适当的发挥集体的力量，往往会收到意想不到的效果。在平常的教学中，我常常设计一些集体活动。当学生不能独立完成或独立完成效果不理想时，我就让学生以小组合作的形式完成。在小组合作过程中，孩子们的思维异常活跃。他们都能大胆的发表自己的看法和对问题的不同见解，并且还能发现彼此的不足。这比老师指出来的效果更好，在他们的心中留下的印象也更深刻。

再次，老师不要吝啬自己的微笑。如果老师能够坚持把微笑带进课堂，往往能收到出乎意料的效果。对于学生而言，老师的微笑，就是对学生的肯定，世界上还有什么比得到老师的肯定更令人精神振奋呢？所以，不管是学生做好了也好，还是学生没怎么做好也罢，老师对他的适当肯定，就是他不断进取的动力。在教学中，我一直坚持把微笑带进课堂。当老师一脸的微笑站在讲台上的时候，学生的心情也是无比愉快的。学生能以愉快的心情去学习，远比被迫学习的效果要好得多。

最后，数学是一门综合性很强的学科，要学好数学，就必须多做练习。学了新的知识以后，必须加强练习才能达到预期的效果。怎样才能做好练习，这是我们一直在探索的问题。我认为应该注意练习形式，追求练习设计的内涵，可以从以下几个方面着手：一、练习设计应与教材习题紧密结合。我个人认为，练习课的练习设计要做到“课

本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量时，再适当补充习题。二、 练习设计要与学生住处反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时调节。三、练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和选做题，力求使所有学生都有所获。

以上是我个人的一些浅陋见解，不值方家一哂。

2012年10月