… Ｉ．１ ０ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔ１０１３ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究 高校思政课教学中发展学生批判性思维的必要性研究 高君 （泸州医学院思想政治理论教学研究部 四川泸州 ６４６０００） 摘要：批判性思维是一种科学的思堆能力，对于人才的培养以及国家的发展都有重要的作用。在中国的教育背景下，学生批判性思维普 遍缺失，时社会现象及问题缺乏评估及思考能力，致使在网络环境下思政课教学步履堆艰。在深度剖析我国具体教育情况及思政课教学 的基础上，深入探讨高校思政课教学中发展学生批判性思维的必要性，具有理论和实践的双重意义。 关键词：思政课 批判性思维 必要性 中图分类号：Ｇ６ ４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ ６ ７ ３－９７９ ５（２０１ ３）０５（ａ）－－Ｏ０３ ８－－０２ 国内外很多学者就批判性思维进行了 生努力学习、记忆，考试时让学生将这些 越来越多的学生通过网络去了解世界。在 知识再还原，初、中级教育尤甚。尽管多年 此基础上，学生缺乏批判性思维，对网络海 内容产生质疑，进而产生抵触情绪。再加上 高校思政课大多枯燥无味，在教学方法和 前中国已经意识到要进行素质教育，并且 量信息难以分辨取舍，逐渐对思政课授课 很多研究，也给出了多种定义。事实上，虽 然学者们对批判性思维的理解各不相同， 但几乎所有的定义都是以其词源为根本来 提出素质教育从娃娃抓起，但是由于中国 阐述的，即“批判的”（ｃｒｉｔｉｃａ１）源于希腊文 的复杂国情和考试制度的长期存在，中国 ｋｒｉｔｉｃｏｓ（提问、理解某物的意义和有能力分 的初级教育和中级教育一直陷入于应试 模式上鲜于创新，“注入式、教条式、单向纵 析，即“辨明或判断的能力”）￥１１ｋｒｉｔｅｒｉｏｎ（标 教育的泥潭中难以自拔。甚至于，这样机 深式、理性泛化式之类的陈１日教学方式使 准）。可见，批判性思维应是一种优秀的具 械的应试教育模式已经大范围应用在了 学生上课时感到‘没劲、没意思’，哲学、政 有端正态度的思维能力。它并不简单地等 婴幼儿教育培养中。在这样的教育模式 治经济学等政治公共课的逃课率有时竞达 同于否定性思维，而是用逻辑和公正的方 下，绝大多数中国孩子从一出生起就面临 到５０％以上”。 法对客观事物作出评估及思考进而做出 着学习和竞争，在受高等教育前的十多年 个人的判断，具有包容性、公正性和效率 中，一直处于高压的学习环境下，填鸭式 其次，对大学生政治观念和政治参与 影响也十分巨大。在我国全面建设小康 性。也就是说，批判性思维蕴含着“对其他 地学习着各种考试以及社会竞争的知识 时期，社会矛盾凸显，而网络又成为此等 观点的包容并在证据面前能及时调整自 和技能。他们只是被动的聆听者，而非真 新闻话题的主要传播载体。特别当涉及 己，在不断审视自己的学习过程以求发现 正的学习者，把绝大部分注意力放在接受 我国的民族情感、爱国情感事件与议题 规律性、链接性和概括性”ｆｌ 等因素。 和理解上，缺乏批判性思维的培养，无法 时，网络环境下成长起来的大学生在心 在中国教育界，批判性思维已不是新 满足个人学习成长的需求，与国际主流教 理上依赖网络，政治价值观也正处于不 话题，许多学者和教育学家纷纷对批判性 育要求差距甚大。如此情况在中国学生 稳定不成熟时期，缺乏批判性思维，反应 思维进行深入探讨并将这一概念引入到具 ＳＡＴ（美国大学录取中的一种标准化考试） 往往简单激烈。再加上随着网络隐含的 体学科的教学当中。但是，由于国内思想政 考试合格率低这一问题上能得到很大的 意识形态的影响，大学生对西方价值观 治教育界对批判性思维重视不够以及某些 体现。 错误的认知，我国高校思政课关于学生批 大学生是我国未来建设的支柱和栋梁，日 念逐步产生亲近感和信任感。随着现实 中国的高等教育今年来一直在努力尝 政治生活不完善方面的逐渐暴露，部分 判性思维的发展和培养少之又少。实际上， 试各种新的教育教学方法，但总体情况仍 大学生对现实政治生活失望，对原有的 不容乐观，对大学生批判性思维的培养也 在重视课程学习、轻视思维引导的现象， 政治认知不断模糊，弱化了我国思想政 益复杂的社会环境和国家的发展对他们的 相对较少。在目前的高等教育中，普遍存 治教育的系统性成果。政治观念、思维方式方法以及行为产生了 面对如此状况，只有在高校思政课教 学中发展学生的批判性思维，才能从根本 巨大的影响。而大学生本身又及其缺乏批 致使中国学生的批判性思维的严重缺失。 判性思维能力，对社会现象及存在问题缺 因此，思政课作为高校中少有的公共人文 上维护我国的思想政治教育成果，提高学 乏科学的评估及思考能力，使思政课教学 社科类课程，应发挥其受众面广、课时多 生的辨识能力，维护社会的稳定。步履维艰。如此情况下，如果可以在高校思 的优势，理应在日常教学中发展学生的批 政课教学中发展学生的批判性思维，则可 以从根本上提高大学生的思维水平、辨别 判性思维。 ３高校思政课教学水平提高的内在需 求 随着社会进步、经济发展，高校思政 是非的能力以及思政课教学效果。可见，在 ２网络对大学生思想政治工作的影响 高校思政课教学中发展批判性思维是极具 必要性的。 网络以其信息量大、覆盖面广、即时更 课教学水平已出现日渐下滑的趋势，提高 思政课教学水平已经刻不容缓。鉴于此， 新、形式多样、互动性强的新型优势成为大 学生获取信息和交流互动的主要平台，对 应从根本问题人手，培养学生具有端正态 １中国教育模式下学生批判性思维的 大学生的政治参与影响非常巨大，高校思 度的思维能力，使其能够用逻辑和公正的 想政治教育工作日益复杂化。 方法对社会客观存在作出正确评估及思 缺失 目前，中国主要的教育模式仍然是老 首先，网络对思政课教学的影响巨大。 考，进而做出个人的正确判断。即在高校 思政课教学中培养学生的批判性思维， 师在课堂上将书本的知识讲出来，然后学 网络使大学生认知方式发生了很大变化，作者简介：高君（１９８４，３一），女，汉族，河南洛阳人，现任职于泸州医学院，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育。 ３ ８ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ … Ｉ…１ ０ 科教研究 从内因上彻底解决高校思政课的教学水 思维是高校思政课教学水平提高的内在 需求。 Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔ『０ｎ Ｈｅｒａｌｄ 的问题。大学生是接受良好的教育，拥有 的人才保障。 批判性思维是一种科学的思维能力， 它对个人的思维能力和心理承受力都有较 平提高问题。也就是说，发展学生批判性 新思想、新技术、新技能，是国家培养的 高级专业人才，是祖国未来发展的栋梁。 同时，由于“任何一个社会要保持经济的 强劲增长和持续发展，在很大程度上是 高的要求。在实际的思政课教学中应充分 正确认识批判性思维的内涵：它不是质疑 一首先，学生方面。通过对学生批判性思 维的发展，提高学生对高校思政课的认同 依赖于劳动者的创新能力。要创新，首先 切、否定一切，它不是让学生面对思政课 度，引发学习兴趣，提高学生出勤率、抬头 就要善于发现问题，善于从普遍认同的 率，对社会现实有正确的科学的分析能 力，形成正确的世界观、人生观和价值观， 更加叛逆，它不会扰乱思政课的教学秩序。 定论、不可更改的事实中找出和发现不 只要在高校思政课教学中正确使用相关训 合理的因素。为了更好地做到这一点，就 练和培养方法，批判性思维无疑会是高校 的一切事物。它不但要求人们有批判性 从根本上提高高校思政课教学水平和教 需要人们善于用批判的眼光去看待遇到 思政课发展以及大学生培养的一大助力。 学效果。 可见，对高校思政课教学中发展学生批判 其次，教师方面。通过对学生批判性 精神，还要求人们有进行批判所必备的 性思维的必要性问题的深入是非常紧迫也 思维的培养，提高教师的教学水平和批 心理技能。”（３１因此，培养拥有较高批判性 是非常有必要的。研究该问题，可提高思政 判性思维能力，促进教师在教学改革中 思维能力的大学生必然是全面建设小康 课教师及教育专家对思政课批判性思维的 不断突破。促使教师在教学中讲课接地 社会的迫切要求。 认知和重视程度，可准备充分地进一步探 气、受欢迎，尽量避免念教材、念讲稿，提 在这样的背景下，高校思政课理应主 讨其运用策略进而完善思政课教学，因此， 高教学质量及效果，使高校思政课教学 动承担起发展学生批判性思维的任务，这 它不仅是一个理论问题，更是一个关系到 更上一层楼。 也是思想政治教育工作的题中之义。首 中国思想政治教育甚至中国未来发展的重 再次，思政课的教学改革方面。要改 先，－教学时间长、受众群体广，教学内容涉 要实践探索。 变原有教学模式和考核模式，就必须将批 及哲学、历史、政治理论、社会现实等多方 判性思维引入进来。在此基础上，让思政 面内容，对学生批判性思维的系统培养可 参考文献 课教学真正做到开启智慧、引入思考，形 以起到事半功倍的效果。其次，在高校思 【ｌ】刘新慧．批判性思维研究【Ｊ】．科学经济 成新的教学模式和考核体系，使思政课成 政课教学中发展学生的批判性思维，可以 社会，２０ｌ０（３）：ｌ１ｌ一１ｌ４． 为真正的重要的名副其实的公共课程，改 使他们对社会现实问题具备独立科学的 ［２】陈刚．大学生“逃课”的心理动力分析及 变社会中学校里对思政课教育的印象和 思维能力和公正的判断力，增加他们对我 对策［Ｊ】．中国青年研究，２００５（８）：８５． 态度。 国改革开放、国家建设发展的认同感以及 ［３】徐学英，冉龙舞，李筱堰．浅论批判性思 对国家和民族的热爱之情，使他们发自内 维【Ｊ】．科学咨询（决策管理），２００６（１ｏ）： ４全面建设小康社会的迫切要求 心地投入到我国社会建设的洪流中。再 １ ３． 党的十八大报告根据我国经济社会 次，在高校思政课教学中发展学生的批判 发展实际和新的阶段性特征，提出了到 性思维，可以开拓当代大学生的眼界和思 ２０２０年全面建成小康社会。而要顺利完成 维能力，使其具有卓越的学习能力和创新 这一目标，除了国家大政方针的制定及 能力，从根本上改善我国建设创新型国家 各个方位的配合，人才也应是及其关键 遇到的难题和瓶颈，为国家发展提供有力 （上接３７页） 们实名打分，分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四级，规定各级打 行课堂讲授，其余教学内容均采用自主学 题进行分析研究，发现问题并提出解决方 分比例原则上各占２５％，根据打分结果确定 习的教学模式。这样不但保证了课堂教学 案，能充分发挥学生的创新性思维。但课外 论文作业成绩。 的效果，也培养了学生自主学习的能力， 论文是在下课后完成的，学生撰写论文时 增加自主讲座教学环节，学生普遍加 充分调动学生的能动性，达到较好的教学 大多都不太认真，甚至抄袭他人，从而达不 强了论文撰写的投入，取得良好的教学效 效果。 到教学目的。互主教学法 让学生参与课程 果。考虑到大多数学生没有讲课经历，我 的准备与讲授，调动了学生学习的主动性。 们预先给出了讲课提纲，让学生针对某项 参考文献 因此，我们在布置课外论文作业后，安排了 先进制造技术的基本原理、关键技术、技 ［１］周炎根，桑青松．国内外自主学习理论 学生自主讲座教学环节。 术特点、应用条件等展开讨论，并选出学 研究综述【Ｊ］．安徽教育学院学报，２００７， 面向自主讲座自主学习的具体方案 生优秀ＰＰＴ课件作为样例，供下一届学生 ２５（１）：１００－１０４． 为：根据先进制造技术的体系结构，把同学 参考。 ［２】张有强，孙永华，周岭，等．先进制造技 按照学号分为现代设计技术、先进制造工 术课堂互主教学法探讨与实践［Ｊ］．中国 艺技术、制造系统综合自动化技术和现代 ５结语 科教创新导刊，２０１２，ｌ ７：３２－３３． 管理技术四组。每位学生围绕专题收集资 先进制造技术覆盖面广，普通本科院 料，撰写论文，并做成ＰＰＴ上台讲课，时间 校教学和实验资源又比较匮乏，以传统课 １０～１ ５分钟，讲完后老师点评，其他学生提 堂讲授为主的教学模式，学生注意力难以 问。每组学生讲课时另安排一组学生给他 持久。为此，我们只选取若干制造技术进 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ