《3ds max动画制作技术》精品课程建设与改革

摘 要：精品课程建设是为了提高教学质量，通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革，推动专业建设。本文结合《3ds max动画制作技术》精品课程的建设经验，分析了课程内容体系建设、教学方法的改革、教学模式及课程考核模式的创新等方面的方法，希望在国内同类院校中起到辐射示范作用。 关键词：3ds max；精品课程；改革 中图分类号：g642

《3ds max动画制作技术》课程是动漫设计与制作专业的核心课程，理实一体化课程，是长春职业技术学院“十二五”重点建设的课程。课程通过将三维动画创作理论知识、3ds max软件的应用融入到实际案例中的教学方式，培养学生运用3ds max软件进行三维动画设计与制作的能力。该课程是与企业专家共同开发的课程，是学生成为三维动画师所必备的课程。 1 课程设计的理念和思路

1.1 课程设计的理念。根据吉林省地方区域对三维动画高技能人才的岗位能力及职业素质的要求，课程设计以岗位需求为中心，以职业能力为本位，与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，体现课程的职业性。教学方法采用“教学做”一体化的方式，实践教学与理论教学相互渗透；按企业标准设计实训内容，校企合作，共同培养学生，体现课程的实践性。教学内容更新与技术发展同步，校企合作课程开发；构建开放式实践教学环境，同时发挥网

络教学平台优势，将学习延伸到课外，体现课程的开放性。 1.2 课程设计的思路。通过对三维动画师、后期合成师等岗位能力的分析，遵循动漫产品开发流程，按照“将三维动画制作的主要知识与技能嫁接到多个实际动画项目中，以真实的工作项目为载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标，校企共建课程”为课程设计思路。 （1）学习的内容是工作，通过工作实现学习。本课程以工作项目作为课程的载体，从典型的工作项目中提炼出学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。

（2）引进企业项目，以工作室为平台进行校内专业实习。通过建立工作室、教师教学、学生学习的一体化环境，使企业、教师、学生成为一个高度融合的整体，每一个学习单元结束后，都安排学生进行动画项目制作，使学生在项目制作中提高了三维动画制作技能。

（3）企业全方位参与课程开发。从课程的目标要求、教学内容的选取与组织安排、项目的确定、考核标准的制定等，都有企业专家的深度参与。把有经验的企业专家引入教学团队参与实践教学的指导、特色教材的开发等。 2 教学内容的建设与改革

针对三维动画课程教学存在的问题，我们在教学内容、教学模式和考核模式方面进行改革，并在实施过程中不断的改善，取得了较好的教学效果。

2.1 教学内容的选取。《3ds max动画制作技术》课程以工作过程为导向，进行具体生产流程分析，确定学生应具备的岗位能力，通过对岗位能力分析，提炼普适的、可持续发展的核心知识技能，作为课程的培养目标，并将知识技能分解、重构、序化了五个学习情境。针对职业岗位对能力和素质的要求，以大学生创业中心为依托，引入企业真实项目为实践教学内容，加强学生的实践能力，让学生融入到项目开发中去，提前步入岗位角色，为学生可持续发展奠定基础。

2.2 教学内容的组织。《3ds max动画制作技术》课程是根据三维画制作流程和学生职业能力形成规律两条主线，以三维动画师的职业标准为依据，将教学内容分为基本和高级模型设计、室内外场景设计、基础和高级动画制作、室内建筑漫游动画和影视动画制作五个模块，各学习模块相辅相承，形成完整的动画产品制作工作链。 教学内容选取图

2.3 教学内容的表现形式。丰富的课程资源是课程教学质量的保障。课程团队开发了课程标准、多媒体课件等课内教学资源。以及自学视频、案例库等丰富的学生自主学习资源，以课程网站为依托，实现了与学生的共享与互动，促进学生学习的主动性。 3 教学方法、手段的建设与创新

在教学中，采取任务驱动、角色扮演等教学方法。同时，充分利用网络和多媒体技术，既可以提高教学内容的科学性、先进性，又可以加强学生与老师及时交流，使学生得到最优化的教学资源，便

于学生的自主学习。

3.1 教学模式的创新。课程紧紧围绕职业岗位要求，构建了“以培养学生的职业素质为目标，以提高动手能力和艺术创作能力为核心，以工作过程为导向，以三个‘三结合’为原则，以两个‘五环节’为途径的‘教、学、思、做合一’的‘三五式’课程教学模式，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。 教学模式图

3.2 教学方法的运用。在实际教学中，针对不同教学内容，采用多种教学方法。例如在项目分析阶段使用角色扮演法，在项目实施阶段使用任务驱动法等，引导学生积极思考。采用学生进企业、专家进课堂等多种形式，激活课堂，提高了教与学的效果。 3.3 现代教学技术手段的应用。根据高职学生形象思维强的特点，在教学中，我们充分利用多媒体教学、自学视频、技术交流群及动漫实训室的先进设备开展仿真教学，将抽象教学内容采用各种直观的方式演示出来，使课堂教学更加生动，提高了学生的学习兴趣。

3.4 课程考核评价模式的创新。课程考核是是保证课程质量的重要手段之一，根据课程标准，对该课程考核模式进行改革与创新，增加了两个结合：一是课程评价与职业资格考试相结合。二是课程评价与生产标准相结合。学生的创意作品得到企业的认可情况作为学生学习成绩的评价依据。通过考试方法的改革，调动了学生的学习积极性，促进学生从被动学习向主动学习转变，提高了课堂教学

效果。

精品课程建设与改革，其目的都是为了建立一个互动、开放、科学和高效率的教学平台，整合教学资源，最大限度地满足教学需要，促进教学改革，提高教学效果。笔者分析了长春职业技术学院《3ds max动画制作技术》“十二五”院级精品课程建设的特色和状况，以及改革的方向与实施的途径，希望在国内同类院校中起到辐射示范作用。 参考文献：

[1]李志川.高职3ds max课程教学的改革与探索[j].边疆经济与文化，2010.

[2]惠丽.“数字逻辑”精品课程建设的探索与实践[j].计算机教育，2009.

作者简介：高文铭（1967.11-），女，长春职业技术学院信息技术分院动漫艺术设计专业群主任，副教授，工学士，主要从事二维动画制作、三维动画制作、动画后期合成与特效制作等教学工作。 作者单位：长春职业技术学院，长春 130033