诗化美术语言,让小学美术课堂“道”“器”相合——以中山市东区

——以中山市东区水云轩小学为研究对象

□刘敬贤

摘

要：在小学美术课堂中，教师要引导学生识“器”得“道”，帮助学生在审美的世界里解决感性和理性的冲突。针对当前小学美

术教学实践活动存在的单一、孤立等不足，该文提出解决问题的有效途径与方法，以促进学生了解并理解美术不仅仅是线条和色彩，更具有博大的文化内涵，使学生逐步加深对美术的理解并产生持久兴趣，从而切实提升学生的美术素养。

关键词：中国学生核心素养小学美术课堂教学道器

《中国学生发展核心素养》提出以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。发展核心素养能使学生理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，形成健康的审美取向，能在生活中拓展和升华美。

教育部基础教育课程改革美术课程标准研制课题组组长尹少淳阐释说：“美术本身比之于‘器’，教育功效比之于‘道’。离‘道’谈‘器’则盲，境界不高，生发不远；离‘器’言‘道’则玄，空虚飘忽，缺乏基础。”

作为人类文化的一部分，美术不仅是一种能力与技巧，而且与人们的文化生活有着密切的关系。美术教育不仅关系学生的审美与绘画能力，而且关系文化的传承和发展。古典文学博大精深、源远流长，是中华民族的文化结晶，影响美术教育的实施。将古典文学融入美术课堂，培养学生对美术的持久兴趣，引导他们逐步树立保护、继承和发展中华文化的志向，找到自己的生命价值与意义，提升社会的整体美感与文化活力，也是美术教师所承担的重要任务。

二、用诗一般的语言表述美术教育

中国汉字博大精深，代表性的文学作品形式有诗、词、曲、赋、散文、小说等，大量篇章脍炙人口，中国古典文学是中华民族最宝贵的文化遗产之一。笔者希望让学生明白美术是一种文化形式，而不仅仅是一张好看的图片。

随着科技的飞速发展和社会对美术教育的日益重视，美术教学模式发生了一系列改变。多媒体手段的介入，让美术教学内容更加丰富，美术教师的素养逐步提高，课堂容量越来越大。

一、美术不仅是视觉图像，更是满载情怀的文化

长期以来，美术教材是以图片为主，文字较少，美术欣赏课也只有只言片语。近两年，文字内容逐渐增加，但学生依然无法完全解读课本中的图片。美术教师在课堂教学中解析图片，通常从线条、色彩、构图几大方向予以解读，缺少审美想象、审美情趣的引导。美术是造型艺术，文学是语言艺术，文学的审美想象与美术的审美想象可以互通，相得益彰。对于学生审美想象力的培养，无论是理论研究还是实践教学，都缺乏相关的探索。以作品《胜利女神》（图1）为例进行解说：“胜利女神像虽然头、手已经残缺，但从保存完好的躯干中，仍能感受到女神英勇、飘逸的气势。张开的翅膀和飞扬的衣裙，让人感到女神在空中腾飞，有着一种强烈的运动感。饱满的躯体透露出的力量，表现了胜利的喜悦。”再看蒋勋的解说：“如水云流动的衣袍，紧紧贴在迎向海洋风浪的女神身体上，意气风发，使我们感受到生命飞扬的喜悦……”相比之下，蒋勋的表述更有文化、更有温度。美术课堂需要有文化、有温度的语言，而古典文学作品便是最好的典范。

图1

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教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH凤有了更立体的认识，随后创作出的作品也灵动超然（图2）。2.中国画与诗词结合的系列课程中国画是我国最有代表性的艺术形式之一，将诗、书、画、印融为一体。诗词是中华文明里一门值得骄傲的艺术，学生在语文课上已经接触了一些古诗词的经典篇章，而这些经典篇章往往又可以表现为一幅画，或实或虚，王维的一些诗句就可以表现为一幅中国画。无论是大气磅礴的唐诗，还是温婉缠绵的宋词，都能让学生感受到美。美术教师可以将这些耳熟能详的诗词从语文课堂带入美术课堂，将文字转变为画面，让学生用眼睛欣赏、用心灵感受。3.与现代生活密切关联的美术创作系列课程岭南版小学美术教材六年级《走进京剧图2人物》一课，课后作业要求创作戏曲服装。课本以关良和叶浅予的国画作品为范例，在课美术教师可以在课堂教学的最后一个环节对本节课知识进行概括和拓展，使学生在美术课堂上获取更丰富的知识。随着新课程标准的推行，许多地区的学校开展了中国传统美术教学实践活动，成果斐然，具有借鉴性。然而，也存在一些不完备的地方，如，部分美术教师单一传授传授传统美术知识和技能技法等，止步于此。同时，一些美术教师对于开展传统美术教学实践活动的认识集中在继承层面上，没有将诗词等古典文学较好地渗入现代美术。笔者在美术课堂教学实践的基础上，探讨解决上述问题的有效途径与方法，以便促进学生养成对美术的持久兴趣，从而达到切实提高学生美术素养的目的。单一的美术教学语言导致学生把美术课和其他文化门类割裂开，创作时往往简单重复传统纹样，这并不是对传统文化内涵或神韵的心领神会或融会贯通，而是机械的简单重复，缺乏审美创造和对心灵的叩击。小学美术教育包括课堂教学与课外活动，教师要在教学中发掘文化内容，使之自然融入课堂，产生新的教学形式。美术教学的形式和素材来自看似平凡的日常生活，在日常生活中不断发掘新的创作源泉是学校美术教育所追求的目标。堂上，笔者鼓励学生用水彩笔、油画棒、水粉表现，不仅画了服饰，而且画了脸谱。京剧脸谱蕴藏中华民族的审美意识，造型里包含金、木、水、火、土五行有规律的运动和变化。听完几段传统京剧后，学生找到了戏剧服装的特点，于是笔者提出作业要求，让学生利用戏曲服饰元素设计现代时装，学生创作兴趣盎然，作品丰富多彩。结语创造力的培养需要教师把眼光放得足够长远。学生身边就隐藏着创造的源泉，我国灿若星河的历史文化提供了丰富的资源。教师要引导学生在历史与现代之间从容穿行，通过美术将继承和创新结合起来。这样，学生既提高了审美能力，又受到了中国古典文化的熏陶，在传统文化中感受艺术魅力，提升文化品格，二者结合，相得益彰。学生了解美术，走进艺术，“道”“器”相和，让心灵得到美的熏染和质的升华。参考文献：[1]中国学生发展核心素养.https://baike.baidu.com/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/20361439[2]范周，吕学武.文化创意产业前沿对话：启迪与反思.中国传媒大学出版社，2008.[3]（美）芭巴拉󰀁荷伯豪斯.儿童早期艺术：创造性教育.邓琪颖，译.广西美术出版社，2009.[4]（日）原研哉.设计中的设计.朱锷，译.山东人民出版社，2006.[5]（日）多湖辉.创造性思维.王彤，译.中国青年出版社，2002.[6]尹少淳.追寻“器”“道”相合的美术教育.江苏教育（中学教学版），2015（3）.（作者单位：广东中山市东区水云轩小学）编辑张泽三、改变刻板的小学美术课堂教学语言，让学生识“道”得“器”美术课程包括美术鉴赏和美术创作，具体有以下一些系列课程。1.民间美术鉴赏系列课程岭南版小学美术教材四年级《丰富多彩的民间美术》一课有一张木雕图片——《彩凤花卉》，在欣赏这张图片时，笔者以作品名为主线，引导学生把图像美和古典文化的描述结合起来。以凤为造型的古代女子饰物，如《红楼梦》中王熙凤的朝阳五凤挂珠钗和迎春的攒珠累丝金凤；李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；《诗经》中“凤凰于飞，翙翙其羽”的美好意象；京剧选段《凤还巢》《龙凤呈祥》；卓文君和司马相如《凤求凰》的故事……凤凰穿行在各种古典文学作品和艺术作品中，学生对157