张志辉论文

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等等。这样，首先激起学生的兴趣、情感，潜移默化的培养学生的动机。

二、根据学生的特点，使学生主动参与，培养兴趣

在教学中紧密的联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景。在教学中让孩子讨论例题时先观察思考，在同桌交流汇报。去黑板板演时说出自己是怎么想的，用的是那句口诀。最后让同学评价这位小老师表现得怎么样，做出公正的评价。成功是自信的保证。数学课堂要千方百计保护孩子内在的求知欲，要热情的想方设法给学生创造成功的机会。在进行练习时我让学生事先自己制作“除以9的转盘计算卡。为了让学习有困难的孩子也能体验成功，先让同桌帮忙解决一些问题，交流时再巩固一下，为差生争足了面子，从而尝到成功地体验，增强学习的信心。

针对学生的好奇心、好胜心，可以通过竞争比赛的方法培养学生的兴趣，发展数学学习情感。课堂上我把“用9的口诀求商及混合试题“的考卷发给各小组，规定2分钟进行争当“小数学家”活动，学生通过不断练习、尝试发现问题解决问题，充满学习的信心。

三、“趁热打铁”开发学生的想象和思维

学生学习数学的热劲正旺，兴趣达到极点，真是情趣交融，有一种不可阻挡得力量。有人说过“兴趣是打开城堡的钥匙”，我紧紧抓住这一有利时机进行扩展活动，及根据商2、商6、商7等写出除法算式，这样同学无形中就找到计算规律。

总之，数学教学如果能把握住学生特点，结合课标，从学生实际出发，创设生动有趣的情景，便可以不断激发他们的求知欲，情感与兴趣不断生长。

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