桐梓四中“微型课题”申报表
编制时间： 2014年12月 课题主持人 廖光林 罗登攀 所在教研组 八年级数学教研组 问题描述（描述课题产生的过程及问题） 中学数学“先学后教、当堂训练”学法指导课题研究 一、课题提出的背景、目的及意义 伴随着我校“先学后教，当堂训练”教学改革的不断深入，一些影响课堂教学效益提高的问题逐步凸显，一些制约教学改革的困惑被普遍关注。由于受中学生知识经验水平和心理发育水平的限制，“先学”环节不能充分地达到预期目标，教学效果大打折扣，究其原因，主要是学生学习兴趣不浓、学习目标不明、学习方法单一、协作精神不强等因素造成的。尊重学生的认知规律和身心发展规律是关系教学改革工作成败的关键。“先学”是“后教”的基础，是培养学生创新精神，提高学习能力的关键，是促进学生全面发展的核心。加强学生的学法指导是确保“先学后教，当堂训练”课堂教学改革沿着正确方向发展的应有之义，是落实新课程要求的必然选择。 二、小课题研究的主要意义 开展“先学后教”教学模式学法指导研究，是有效破解“先学后教”模式在中学课堂教学运用的瓶颈必由之路。在数学课堂教学中，加大“先学”环节的学法指导，能进一步提高学生自学效益，增强学生学习兴趣，树立学生数学学习信心，能找准“先学后教”教学策略与中学教学的切入点，充分发挥“先学后教”教学策略的方法优势，推进数学课堂教学改革工作的不断深化，为全面提高教育质量，落实素质教育奠定坚实基础。 1
课题名称（由问题提炼课题） 中学数学“先学后教、当堂训练”学法指导 研究预想（研究方法、步骤、时间部署等） 三、采取措施与行动 课题名称关键词：先学后教、学法指导 研究范围：中学数学“先学后教”课堂教学学法指导 研究的方向和角度： 1、自学情境的创设 （1）以学生已有的知识为基础，运用知识迁移，创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的积极性。 （2）联系生活实际，合理设置最近发展区，设置学生感兴趣的故事情境或现实生活情境，丰富知识的呈现方式，调动学生探究新知的兴趣。 2、自学目标的设计 （1）针对学生已有的知识基础，按照循序渐进的原则，把握自学目标的层次性，重视课堂教学各环节学习目标的统一性、协调性、发展性。 （2）注重兼顾全体学生，满足不同层次学生的发展需要。 （3）尊重学生学法多样性，重视独立思考和合作交流学习相结合，思维训练和动手实践相结合，统筹形象思维和抽象思维的发展。 3、检测题的设计 （1）检测题的设计要遵循代表性、针对性、灵活性、趣味性和发展性原则。 （2）注重培养学生善于表达、乐于表现和用心倾听的良好学习习惯。 2
4、小组合作学习的运用 （1）针对自学知识难易程度采用小组合作学习。 （2）科学运用评价激励手段，保持学生的学习兴趣和探究激情。 研究方法、步骤、时间部署 本课题采用实验研究法、个案分析法、全面调查法等研究方法。 1、 2014年12月——2015年1月 制定课题研究实施方案，撰写课研究申请表并及时上报，力争能通过学校课题领导小组评审立项，明确课题工作任务。 2、2015年2月——2015年10月 （1）整理中学数学八年级下册数学“先学后教”模式自学提示，整理教学反思中学法指导工作相关内容。 （2）归纳总结在开展“先学后教”教学模式改革中的学法指导工作。 （3）围绕“先学后教”学法指导工作实际，组织开展听课活动。 （4）总结交流归纳“先学后教”学法指导工作经验，形成书面材料，研究制定《中学数学“先学后教，当堂训练”学法指导研究》写作提纲。 3、2015年11月——2015年12月 （1）完成课题研究工作阶段工作总结。 （2）完成《中学数学“先学后教，当堂训练”学法指导研究》结题报告。 预期成果 3
小课题研究的预期成果： 1、中学数学“先学后教、当堂训练”学法指导课题研究结题报告 2、九年义务教育新人教版八年级下册部份章节自学问题设计。 3、学生学习效果测试题。 4、学生成绩对照分析表。 5、学生问卷进调查表。 援助要求（组内老师共同做的工作） 通过组内老师的沟通交流了解问题设计的合理性和科学性，部份问题争取得本组教师的指导，并能得到实验 。 教科室审核意见： 单位盖章: 负责人（签字）: 年 月 日 课题领导小组意见: 单位盖章: 负责人（签字）: 年 月 日
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