思维导图在初中语文教学中的应用

摘要：在实施素质教育的过程中，对学生进行综合思考的能力的培养显得尤为重要。中学语文课程在教学目的中，注重培养学生的语言思维能力。思维导图的教学方法是培养学生思维能力的具体有效途径。然而，由于各种原因，目前中学语文教学中思维导图的使用仍有一些问题。文章通过对中学语文教学中思维导图在中学语文教学中的作用及局限性进行了剖析，揭示了其在中学语文教学中的应用，为中学语文教学的发展提供了一个范例。

关键词：思维导图 教学价值 教学应用 引言：

在新课程改革的大背景下，中学语文教学越来越重视培养学生的综合素质。因此，在教学过程中，教师可以运用思维导图进行教学活动和实施，从而增强学生的发散性思维，培养结构化的学习习惯。

一、初中语文教学的发展现状 （一）初中语文教学的发展

在我国基础教育的改革和发展过程中，中学语文的教学内容和形式发生了较大的改变。在教育观念的指导下，教师们逐渐意识到了学生在学习中的主体性与重要性，同时也重视了对学生的全面素质与能力的培养。所以，在语文教学中，要注重素质教育和能力教育。在课堂教学的方式上，大多数老师都采用了“探究性课堂”、“翻转课堂”等新模式，从培养自主学习能力、合作学习能力等方面进行了设计与实施。

（二）初中语文教学产生的问题

尽管当前教育技术日新月异，教学理念与方法不断更新，但在中学语文教学中依然存在一些问题。首先，一些老师没有充分认识到语言教学的重要性。语文

是一门基础学科，它担负着教学和培养学生的双重使命。然而，有些语文老师把课堂教学与生命教育混为一谈，认为学生可以从人生经验和情感中获得知识的丰富，而忽略了课堂系统的作用。其次，目前我国中学语文教学中存在着形式化现象。教学改革与创新，既是对全体教师的一种要求，也是一种挑战，但由于单纯地追求新的教学方法，由于自身的专业素质和教学水平有限，对新的教学方法缺乏足够的了解，无法把它运用到实际的教学中去。这种对教学形式的过度追求，势必会影响到课堂的实际效果。

二、思维导图在初中语文教学中应用的原则和策略 （一）遵循适用性设计特色化的思维导图 1.以适用性原则设计思维导图。

适用性原则是思维导图中语文教学必须遵守的重要原则，也是进行思维导图教学的基本理念。巴班斯基的最优教育过程理论认为，在选择合适的课程的时候，应该让教学内容与教学任务相一致。课堂教学模式。根据上述教学思想中的适用性、针对性教学原则，运用思维导图进行教学时，应注意与教学内容、班内学习进度、学习特点等因素的适应性。

只有在对学生基本的学习状况进行分析的基础上，设计出思维导图，才能真正地引导和引导学生的语言学习，从而达到辅助教学的目的。因此，在运用思维导图的时候，在展语教学中，应遵循应用性原则，以最适宜的方式进行思维导图的设计与运用。

2.从针对性角度设计思维导图。在教学中，不论教学方式或教学内容都要有针对性，要针对实际的学习问题，根据当前的教学任务，根据不同的特点，设置不同的目标。只有这样，教学才会有更好的效果。从总体上讲，思维导图是通用性和个性的统一体。虽然可以用理论上的归纳和整理来体现，但在具体的表达和内容上，还是可以做到的。

从教师的教学特点等几个角度来看，可以看出其教学的特点。因此，在运用思维导图进行中学语文教学时，要更加注重学生的个性，从有针对性、有特色的教学理念出发，进行教学思路导图的设计与运用。

（二）探究学习中利用思维导图拓展思路

在中学语文教学中，拓宽学生的思维方式，既可以增强学生的语言学习能力，又可以促进其他科目的学习，增强学生的综合素质。所以，把思维导图运用到中学语文教学中，也能起到拓宽学生思维能力的作用，特别是在阅读、写作等方面。

1. 利用思维导图拓展阅读思路。

阅读是中学语文教学的基本内容，而在中学语文教学中，拓展阅读思维是提高学生思维能力的有效途径。建构主义教育观认为，学习者的学习是一种积极的认识行为。学生在学习中起着领导作用，而老师又是组织和指导学生，而不仅仅是传递知识。在中学语文教学改革与创新中，运用“自主性”探究式课堂教学模式，正是建构主义在中学语文教学中的一个重要表现。而“阅读”是这种教学方式中最重要的一种实践方式。因此，在自主学习的过程中，教师要不断拓宽学习的思路，使学生能够全面、系统地学习文章内容，这就是思维导图在课堂上的运用。在阅读教学中，教师要运用思维导图来扩展学生的思维。从教学效果上看，隐性的引导方式明显优于直接的教学方式。

1. 利用思维导图拓展写作思路。

在语言教学中，写作是除了阅读以外最重要的一环，也是最困难的一环。对初中生来说，作文训练中最突出的问题仍然是作文内容的空洞、思维的局限以及思维的分散。因此，要想使中学作文教学得到更好的发展，就必须运用思维导图来扩展学生的思考能力。具体而言，在安排学生进行作文训练前，首先要对作文题目、作文要求进行分析，并以讨论等方式引导学生拓宽作文的思维。在此过程中，教师要借助思维导图，从作文题目入手，将学生的表述和答案联系起来，使其由最基础的作文思路不断延伸，并将学生在真实和网上的所见所闻相结合，不断地充实自己的作文。这不但可以让学生逐渐建立起以作文为中心的材料内容积累系统，而且还可以让学生在作文中有话可说，从而提高了初中生的作文能力。

三、结语

在学习的过程中，思维导图是一种能够强化学生的系统性和结构性学习的有效手段。在中学语文教学改革中，运用思维导图进行中学语文教学，在多媒体和课堂活动的帮助下，思维导图在阅读和写作等基本教学环节中起到了一定的促进作用，培养了学生的良好的学习习惯，增强了他们的逻辑学习能力，从而真正地提升了中学语文的整体水平。

参考文献：

［1］甘冰如 . 思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例［J］. 教学管理与教育研究 ,2021(2).

［2］张洋溢 . 思维导图在部编版初中语文教材现代散文教学中的应用［D］. 海口 : 海南师范大学 ,2020.