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论高中英语教学中的合理引导

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中学教学参考2015年8月 总第240期 英语・教法探讨 论高中英语教学中的合理引导 甘肃岷县第一中学(748400) 尹小红 [摘要]在新课程改革趋势推动下,高中英语教学俨然变得更加开放自由,学生自主权体现得更为强烈。然而,教师的有效 指导却不容忽视,甚至起到举足轻重的作用。结合自身的教学经验,探讨在高中英语教学过程中应该如何发挥教师的引导作用, 如何有效指导,从而促进学生语言能力的训练和英语思维能力的发展,提高教学效率。 [关键词]高中英语课堂教学合理引导 [中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1674—6058(2015)24—0039 随着新课改的不断实施,课堂教学已然发生了翻天 覆地的变化。课堂变得开放自由,学生的参与性自主性 增强,课堂活动五彩缤纷、有声有色。与此同时,问题也 应运而生,I:L ̄I课堂纪律、开放式课堂教学的成效评估 等等。在如今的高中英语课堂教学中也存在这样的问 题,学生的自主学习权利变大了,而学习的效果能否显 现?学习的方法是否得当?理解的程度是否深入?自 主思维、灵活运用的能力是否得以提高?为了实现这些 教学目的,显然教师的引导作用不可置否。因此,本文 笔者结合自身的一线实践教学经验,以《人教版》(新课 标)高中英语教材教学为例,探讨如何有效发挥教师的 合理指导作用以促进学生思维水平的提高,最终提高其 英语学习成绩。 一、学前指导。先学后教 所谓“教学”,不仅教师要善“教”,学生更要会“学”。 有时候,甚至“学”比“教”更重要,因为教师“教”的目的 就是为了促进学生“会学”,掌握“渔”的本领。在高中英 语课堂教学中,何尝不是如此。在“教”之前,教师就应 该引导学生先“学”、先预习,在教师的适当指导下让学 生学会自主熟悉生词、查找释义、理解上下文关联,达到 自学的目的。 例如教学《Body Language}这一课前,教师首先要求 学生课前做好预习工作。本课的生词虽然不算太多,也 易于拼读,不过课文中涉及许多陌生的国名、人名,给文 章的阅读和理解带来不少难度。因此,笔者要求学生在 课后结合英语字典、互联网等工具,查找出文中出现的 这些国名、人名。并布置了一个课外小任务,让学生将 这些国名从世界地图中圈找出来。小小的游戏任务,大 大提高学生预习的热情,帮助学生更快更好地熟悉课文 内容,文中的生僻地名也不攻而破。学前指导,不必强 行要求学生识记多少单词、背诵多少段落,只需要稍加 引导和点拨,调动学生学习的兴趣和积极性,为下一步 教学做好铺垫、创设条件。 二、学时指导。全程评价 如果说学前指导只是餐前甜点,那么学时指导便是 正餐,是教学引导中的关键。例 ̄H{Body Language}这一 课,在教学时笔者采取了如下方法进行适当引导,帮助 学生学习和理解。首先,笔者为学生播放著名的憨豆先 生的无声肢体表演,在直观欢乐的氛围中让学生熟悉什 么是“Body Language”。观看之后,引导学生思考这段表 演中涉及哪些Body Language,并分别用英语表述出来。 接着,笔者再设计一个“Guess gestures”(猜手势)的游戏 让学生参与活动之中,比如一个学生打出手势,而其余 的学生则说出它的英语短语。通过两个小的活动,顺理 成章地引出“Body Language”的定义,并水到渠成地进入 课文阅读部分。 在阅读教学时,教师具体指导学生阅读的方法。比 如Fast reading(快读),了解课文的脉络,通过表格列举 的形式将课文中不同国家的人名分类列出来;Carefully reading(细读),掌握课文细节,能够快速匹配不同国家 人们第一次见面时如何打招呼?会运用到哪些招呼语 和手势?While reading thinking(边读边思),分析文中 产生这些差异现象的原因。这样,指导学生环环相扣、 由浅到深、由易到难地展开课文阅读。与此同时,教师 还需要及时给出反馈和评价,比如正面的鼓励或者提出 问题,帮助学生思考。通过合理的指导,让学生学习时 能够重点突出,有条有理,让他们由“要我学”,变成“我 要学”、“我想学”、“我爱学”。 三、学后指导。及时巩固 学后指导,顾名思义是教学完成之后的指导,也是 高中英语教学指导的一个重要环节。合理引导学生及 时巩固所学知识,做到温故而知新,是提高学生英语水 平的一个重要手段。正如记忆曲线上下波动,学生对英 语知识的掌握过程也是不断起伏的,需要反复复习、不 断巩固,才能将所学变为己有。 总之,在高中英语课堂教学中,教师必须根据学生 的具体学习情况,进行合理的指导教学。指导得法,则 可以帮助调动学生学习英语的热情,激发他们的学习兴 趣,促进他们独立学习能力和自主思维能力的发展,对 于高中英语教学起着不可估摸的作用。 [参考文献] [1]张敏娟.新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的 新反思口].西北成人教育学院学报,2014(4). [2]许秀玲.新课程改革下提高高中英语教学质量的策略[J]. 学周刊,2014(23). (责任编辑黄晓) 39 

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