新课标下如何培养学生的数学问题意识

摘要：在新时代的发展背景下，初中教学也在进行全面革新，其主要目的还是为了促进学生的全面化发展，以便贯彻落实新课标的要求。而基于新课标教学情景下初中数学学科的教学要求也发生了新的转变，新课标进一步提出初中数学学科要着重培养学生的问题发现意识，促进学生数学能力的不断发展。

关键词：新课标；数学问题意识；初中数学；策略分析

引言：在数学学科的教学中，教师不断培养学生的问题发现意识不仅可以促进学生自身的成长，而且也有利于数学学科的发展和完善。因此在实际教学过程中教师要重视学生这一能力的发展。基于此，本文将结合初中数学学科进行探讨，并提出培养学生问题意识的相关策略，以供参考与借鉴。

一、在初中阶段培养学生问题意识的重要意义分析与探讨 1.有利于学生数学知识的及时内化吸收

在新时代的教育教学背景下，初中数学学科的教学绝不是简单地向学生传授相关的理论知识，而是要在教学的过程中不断培养学生的主动性和自主性，促进学生知识的内化和吸收，这不仅符合新课改的全新要求，而且也有利于发挥初中数学学科的真正教学意义。在教学过程中着重提高学生的问题意识不仅可以帮助学生认识到问题所在，而且还有利于学生思想的自主表达，从而可以帮助学生逐步形成自己的知识结构和系统。一方面，结构体系的构建可以帮助学生及时消化吸收理论知识，另一方面，这种意识的培养也有利于教学效率和质量的不断提升。总的来说，对学生的问题意识进行培养已然成为新时代数学教学的发展方向之一，因此在实际教学过程中教师要结合教学现状不断加强学生问题意识的形成，帮助学生及时进行知识的消化和吸收，不断促进数学学科的发展和完善。

2.有利于学生各种数学能力的不断发展和培养

初中数学学科相对于其他学科来说是一门逻辑思维性较强的学科，不等同于语文或者是英语学科只是用一般的语言文字符号传达知识内容，初中数学学科不仅涉及到文字的表达，更涉及到抽象逻辑符号的运用。因此学生在学习数学学科的过程中应当及时调动逻辑思维能力，这样才能更容易理解各种数学理论知识。而加强学生问题意识的培养则可以有效调动学生的思维发展，这也可以较好地促进学生数学能力的形成，这样学生在实际学习的过程中不仅可以较为容易的理解掌握各种概念和定理，而且还容易产生自己的想法和见解，这也加快了学生的全面化成长和发展。总的来说，对学生问题意识的不断培养不仅符合新课改的目标而且还能充分贯彻落实素质化教育的要求。

二、在初中阶段培养学生数学问题意识的相关策略分析与探讨 1.教师积极鼓励学生，不断促进学生问题意识的形成

学生问题意识的发掘绝不仅仅是在短期内可以完成的，它是一个长期积累的过程。因此教师在实际教学过程中应当循序渐进，逐步培养学生的数学问题意识。例如在前期教学过程中，教师可以给予学生更多的鼓励和引导让学生敢于发现问题，敢于提出问题，这不仅是培养学生数学问题意识的良好开端，而且还有利于学生对数学学科建立充分的自信。如在教学“长方形和正方形”这一章节时，教师就可以有意地培养学生的问题发现意识，在教学该课时之前教师可以针对性地引导学生进行预习，然后通过阅读课本上的知识点鼓励学生说出在预习的过程中学到了哪些知识、或者是在预习的过程中你有什么不理解的问题，这些作业的布置不仅可以帮助学生发现学习过程中的问题，而且也有利于学生及时发表自己的想法。除此之外，学生在预习的过程中也会不断思考问题而这也能帮助学生形成良好的学习习惯。其实，预习作业的布置已经在潜意识中培养了学生的问题发现意识，所以在实际教学过程中，教师可以利用预习作业的形式着重提高学生的问题发现意识，鼓励学生敢于发现问题，善于提出问题，勇于探讨问题。

2.在课堂教学中积极创设情景，不断培养学生的问题发现意识

在初中教学阶段，情景教学已经成为一种常用的教学策略，而在数学课堂的教学中教师也可以不断创设情景以便加强培养学生的数学问题意识。情景模式的

创建不仅可以充分集中学生的注意力，而且还能够有效培养学生对数学学科的兴趣。例如，教师在教学“不等式的概念”这一章节时就可以利用情景教学的模式促进学生问题意识的培养，具体策略分析如下：教师在进行概念讲解时可以将其和生活中的场景进行联系，加强学生对不等式概念的深化认知，如教师可以先按照课本上的定义讲解，然后在此基础上向学生进行示范举例：“在高速公路上，汽车的速度不能超过130km/h，那么这时我们就可以引入不等式的概念v≤130km/h,教师的这个示范不仅创设了一种教学情景，而且还将不等式的概念和现实生活进行了有效的连接，这也有利于学生更容易理解不等式的概念。然后教师可以鼓励学生参考这一范例并结合现实中的问题提出相应的例子并用不等式进行表达，这时学生可能就会联想到班级中最高学生的身高为175cm，然后其他学生的身高就可以用h≤175cm进行表示，此时教师也可以对学生加以引导，例如：体育课上我们班同学跑800m用时最短的为4.5min，那么其他同学的用时则可以用h≥4.5min来表示。总的来说，情景教学模式的创建可以帮助学生将所学到的知识和现实生活进行有效连接，这也有利于学生数学问题意识的不断培养和发展。

3.教师进行针对性地引导，帮助学生提出更有价值的问题

在实际教学过程中，教师应当注意数学问题意识的培养不仅仅只是让学生提出一些简单的问题，而是应当对学生加以引导，帮助学生提出更加有价值的问题，从而促进学生思维的发展以及能力的培养，所以教师要在教学中有针对性地加以指导。例如，在教学“等腰三角形”这一章节时，教师就可以对学生加以引导并引导其提出一些有价值的问题，如教师可以先引导学生回忆三角形这一章节涉及到的知识和问题，然后提醒学生三角形和等腰三角形之间是否有什么联系？并在此基础上引导学生结合三角形知识提出关于等腰三角形的相关问题，这不仅可以帮助学生有效回顾三角形的知识，而且也有利于两个课时知识之间的有效衔接。因此教师要在实际教学过程中不断对学生加以引导，帮助学生发现并提出有意义的问题。同时教师也要积极评价并不断强化学生的问题发现意识，促进学生数学问题意识的不断形成和发展。

结束语：在初中阶段不断培养学生的问题发现意识不仅可以促进学生知识的内化吸收，而且还能显著提高教育教学的质量和效率，加快落实新课改的要求。因此在实际教学过程中，教师要结合上述策略以及实际教学现状不断加强培养学生的问题意识，以便促进初中数学教学的不断发展和完善。

参考文献：

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