新课标下高中体育课程改革分析之我见 吕庆兰 （江苏省邳州市铁富高级中学 江苏・邳州 ２２１３３１） 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ １）３０－０１ ５１－０２ 摘 要 高中体育课程改革是我国课程改革的一个重要组 推动者，若是所拟课程的理论操作方法与现实不符或与现 成部分 本文在分析高中体育课程改革所面临的种种问题 实脱节，课程实施过程中会出现这样那样的问题；要是教师 基础上提出了提升教师专业素质、转变家长教育观念、加强 缺乏校本课程设计的能力而校本课程的开发与实践是结合 支持力度、创新教材内容、改变体育教师培训制度，最 当地的实际情况进行的，由于教师自身综合素质的欠缺，在 终提升体育教学地位的个人见解。 学术钻研和实际教学过程中就不能很好地结合当地实际近 关键词 新课标 高中体育 课程改革 对策 况进行，使得校本课程的开发从根本上变得希望渺茫，而这 Ｍｙ Ｖｉｅｗｓ ｏｎ ｔｈｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ—－ 些问题冶是体育课程改革的关键问题。 Ｂａｓｅｄ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ ＰＥ Ｃｏｕｒｓｅ／／Ｌｖ Ｑｉｎｇｌａｎ １．２家长观念 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｍｌ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｈｏｏｌ ＰＥ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔ— 家庭教育是教育的基础，而家长恰是实施家庭教育的 ａｎｔ ｐａｒｔ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒＩｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ 主体，家长对待体育与子女健康的态度是体育课程改革的 ｔｈｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ＰＥ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ 基础。我国是一个人口大国，长时间以来，课程的设置与实 ｗｒｉｔｅｒ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｈｉｓ ｏｐｉｎｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａｓｐｅｃｔｓ：ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ 施，都是由国家一手操办，家长的意见与态度对它作用就显 ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕａｌｉｔｙ，ｔｒａｎｓｆｏｒｍｉｎｇ ｐａｒｅｎｔｓ’ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｄｅａｓ，ｓｔｒｅｎｇｔ— 得微乎其微。然而伴随着计划生育的实施，独生子女的 ｈｅｎｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ ｓｕｐｐｏｒｔ，ｉｎｎｏｖａｔｉｎｇ ｔｅｘｔ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ 健康问题也逐渐引起家长的重视，由于学生在校时间的过 ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｆｉｎａｌｌｙ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｏｆ 长，使得家长特希望通过学校体育课程设置来改善学生体 ＰＥ ｔｅａｃｈｉｎｇ． 质，因此家长对待课程改革的观念与态度更能从根本上反 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｔａｎｄａｒｄ；ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ ＰＥ； 映高中体育课程改革的需要与趋向。当前家长对待课改的 ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ 态度并不热情、积极。高中的课程的设置只要与升学无关， Ａｕｔｈｏｒ’ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｐｉｚｈｏｕ ｒｌ＇ｉｅｆｕ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｊｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ 就不会引起家长的重视，以健康体适能成绩而言，如果能将 Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，２２１３３１，Ｐｉｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ 这一课程设置列入升学必要条件之一，就会有效地推动高 中体育课程改革。另外，若是家长能以正确的观念认为高中 ２１世纪是以知识的创新和应用为特征的知识经济时 体育课程对学生的学习乃至一生都是重要的，这将势必会 代，国力的强弱取决于人才的素质，而人才的素质最终要靠 为高中体育课程改革创造一个良好的外部环境。 教育培养。高中体育课程改革关系到青少年体质的好坏和 １．３课程管理制度 高中体育的发展方向。因此在体育课程改革过程中针对创 课程管理制度与教育的发生发展、水平的逐步提高、制 新薄弱、过多注重考试、忽视学生健全人格培养的状况，力 度的日益完善是相并行的，课程管理制度在长期的发展过 求改变应试教育的功利主义的教育价值观，构建一个开放 程中积累了丰富的经验，国家对课程管理的措施层出不穷， 的、充满生机的，使每一个学生都得到发展的高中体育课程 但是由于传统的民族文化底蕴和共同的经济政治形态，也 体系，促进素质教育的发展。 客观的存在许多共性。任何教育管理制度都存在一定的缺 １高中体育课程改革面临的问题 陷，我国课程管理制度存在着某种先天的内在性缺陷。教育 当前情况下，高中体育课程改革面临着种种问题，教师 制度本身相对于教育生活、教育实践而言具有滞后性，任何 对课程改革理念和内涵不够了解，部分教师缺乏学校本位 教育制度都有副作用，个性往往容易被制约。当前，我国课 课程设计能力、家长观念的改变、学校行政单位的支持及教 程管理思想在某些方面还有很大的滞后性；教育系统开放 师培训单位的支持及倡导等，这些因素将会影响着高中体 并不够；资源发展配置不平衡；教育法律体系还需要不断完 育课程改革的成败。 善；各级对基础教育的投入还需要继续加大力度。 １．１体育教师综合素质 ２对策 教师是课程改革的最活跃因素，他们既是课程改革的 ２．１提升教师专业能力 推动者，也是课程改革的实施者，还是课程改革状况的反馈 对于课程改革来说教师综合素质的提高是根本，专业 者，教师综合素质的高低直接决定了课程改革的效果。如果 能力的提升是关键。为了能有效地提升一线体育教师的专 教师对改革的内涵和趋势不甚了解并缺乏系统的体育专业 业能力，推动课程改革，我个人认为应采取如下策略：一是 知识，决定了他们无论是对课程设计的合理与否，还是在实 举办相关研讨会或研习活动，鼓励教师能够踊跃参加，学校 际的教课过程中对课程的把握与传授能力都会存在一定的 从各个方面给予全方位的支持；二是建立、健全教师考核体 障碍，无形中降低了课程改革的成效；作为课程改革的直接 系作为教师教学优劣之参考，促使教师不断提高专业水平； ｜｜ｒ叙 ｌ‘１５１ 三是对体育教师进行课程改革培训让教师了解课程改革的 符合场地、器材、设备及师资的需求，比较泛化。但是，鉴于 理念及精神并参与课程改革，教师培训机构的设置是解决 我国教育的实际情况，制定一本适合于每一个学生和每一 体育教师培训的关键，对推动高中体育课程改革有着积极 学校发展的教科书并不现实，因此，教师在实际教学前，应 的影响。师资培训机构的全程参与，使其掌握第一手的信 将教科书的内容进行转化，拟定适合于学生的教材内容。 息，在培训过程中让第一线的体育教师能够更了解高中体 ２．４教学大纲核心能力具体化 育课程改革的理念及内涵，根据改革的方向和要求进行体 学生核心能力的具体指标的设定是达到体育课程改革 育教学，从根本上提升体育教学的品质。 目标的有效手段。具体指标是评价高中体育课程改革的课 ２．２加大支持力度 程教学目标下有核心能力项目，它包括有分项指标、指标内 由学校、地方和国家对课程的管理是体育课程改革的 涵及主要教材内容，确定各核心项目的具体指标以及各指 立足之本，国家从宏观上明确高中体育课程改革的目标与 标的具体成分，新增能够体现学生成就表现的具体项目，让 方向，具体由地方和学校结合当地实际情况进行校本课程 每个能力指标具有一定的标准，体育教师可依据此项标准， 设置，高中体育课程改革强调学校本位课程发展。各校应该 培养各年级或各阶段学生能力的一致性。在指标选取与内 成立课程改革部门，依据各校特色，根据学生兴趣以及身心 涵确定过程中，要注重采用定量和定性相结合的方法进行， 发展等因素，制定符合学校和学生身心发展的课程，这个过 最终实现体育课程改革的目标。 程势必增加教师课程设计的时间以及行政作业的工作量。 因此，应通过一些高中体育课程的研习或进修，减低行政人 参考文献 员的工作负担，以更有效地推动课程改革的工作。 ［１］钟启泉．学科教学论基础［Ｍ１．上海：华东师范大学出版社，２００１． ２．３教材内容 ［２］钟启泉，等．普通高中新课程方案导读［Ｍ］．上海：华东师范大学出 教材内容从理论层面上体现了高中体育发展方向和落 版社。２００３． 实措施，教材内容编排的合理与否从根本上决定了高中体 ［３］教育部．普通高中课程方案（实验）ｆ ．北京：人民教育出版社，２００３． ［４］魏晓燕．体育与健康课程标准全面推行不利的原因分析［ＪＪ．中国 育课程改革的效果。教材内容改革应在符合我国教育的核 学校体育，２００７（４）． 心指导观下，以切实提高学生体质为根本出发点，结合学校 ［５］毛立力．体育课程改革中体育教师角色的定位［ 体育文化导刊， 情况切实制定。以往高中体育课程教科书并非适用所有的 ２００４（９）． 学生，教科书的难易程度也没有结合学生的意愿制定、无法 编辑杨呈祥 （上接第１３６页） 常见疾病如糖尿病、乙肝和艾滋病感染、“帕金森”综合征等 让学生感触生命特征。这不但会让学生精神饱满，而且会增 发病原因和防治措施。普通生物学与多门学科有密切关系， 加学生的学习兴趣和积极性。 特别是作为生物专业的基础学科，普通生物学的学习有着 ５积极互动，构建和谐的师生关系 举足轻重的关键作用，它是细胞生物学、微生物学、分子生 当前的高校大学生大部分是“９０后”青年，思想意识活 物学、植物生理、遗传学等众多课程的先修学科，这些学科 跃，个性特征鲜明，如何在第一次上课时让他们对老师产生 的深入学习都必须有一定的普通生物学基础知识，例如植 信任非常重要。任课教师除了要做到衣着得体、举止文雅、 物生理学中植物光合作用途径、微生物学中革兰氏阳性菌 精神饱满外，更重要的是要以和蔼可亲的教学态度以拉近 和阴性菌的细胞壁差异、分子生物学中蛋白的结构和功能 师生之间的距离。在上绪论课时，笔者会留下十五分钟左右 等内容都离不开普通生物学中有关生物基本结构、成分和 的时间和学生互动交流，让学生不拘泥于课程内容而是就 性质的相关知识。这些与生物学内容密切相关的实例可以 自己所关心、所感兴趣的话题畅所欲言，有问必答，这样就 让学生体会到这门课程与自己的生活密切相关，从而让他 可以很自然地跟学生形成融洽的交流氛围，建立良好的沟 们认识到学习该课程的重要性，让学生意识到这门课程所 通，为以后整个课程授课过程中构建和谐的师生关系打下 学到的知识会学有所用，会给社会带来贡献，使学生树立学 良好的基础。 好这门课程的积极｛生，端正其学习态度并激发学习热情。 总之，绪论课教学是引导学生步入新课程的关键一步， ４充分利用多媒体辅助教学 任课教师尤其是青年教师必须重视绪论课。讲授中通过正 多媒体辅助教学相比传统教学有许多优势，它通过 确的引导和多种教学手段的应用，不仅让学生知道本课程 “声、光、色”把看不见、摸不着、直观性差的知识内容活灵活 的考试方法，了解主要研究内容和发展状况，还要端正学生 现出来，可以利用文字、图片及动画等动态、形象、直观地展 的学习态度，激发学生的学习兴趣，初步构筑和谐的师生关 现各种复杂的生物结构、作用机理及代谢变化过程，改变了 系。内容贴切、讲解生动有趣的绪论课会对整个课程教学的 传统教学的死板性。在上普通生物学课程的绪论课时，教师 顺利进行产生积极的推动作用。 一定要精心准备课件，利用多媒体让学生享受一次视觉盛 宴，例如，在总结生命特征的时候可以先让学生欣赏形形色 参考文献 色的生物图片，但绝不是传统的常见的动植物，而是要展示 ［１］李庆忠．绪论课：有效教学的起点［Ｊ】．教学新思维，２０１０，８：４０—４１． ［２］李钧敏，施时迪．改革普通生物学绪论课教学的尝试［Ｊ］．台州师专 一些稀有的、学生很难看得到的生物图片，像“煎蛋”水母、 学报，２００１，２３（６）：６７—６９． 透明海参、长鼻子青蛙、绿色荧光小鼠、具有抗癌作用的转 ［３］杜永新．多媒体技术在生物教学中应用的认识和体会［Ｊ］．中国现 基因紫色西红柿等等；也可以播放诸如哈佛大学出版的 在教育装备，２０１０，１６：４８—４９． “Ｔｈｅ Ｉｎｎｅｒ Ｌｉｆｅ ｏｆｔｈｅ Ｃｅｌｌ”等极具视觉震撼的生物视频短片 编辑胡俊龙 １５２钟纽毛ｌ‘
