优化课堂教学 构建高效课堂

优化课堂教学 构建高效课堂

【摘 要】 要优化课堂教学 ，构建高效课堂，必须坚持课前充分备课、教师准确定位、学生充分自主学习与交流三个条件，注意上课激情饱满、实行兴趣导入和教学设计精确，充分发挥学生的学习主体作用，严格课堂管理。

【关键词】 高效课堂；课堂教学；优化；条件；策略

课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，是提高教学质量推进学生主体发展的重要渠道。课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入思考与研究。其中，构建高效课堂是促进学生有效学习的一个重要方面。 一、高效课堂的基本理念

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是

有限时间内学生发展的最大化。

课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

高效课堂需要不断的反思与创新—高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、构建“高效课堂”的三个必备

教师经常遭遇这样的困惑：精心设计好的一节课，尽心竭力地在课堂上展示，却达不到希望中的基本效果；或者课堂效果似乎不错，但课后一检测，发现一部分学生根本没掌握，致使课堂教学有效性较低。要想改变这样的状况，教师必须针对学生的实际情况，做好充分的准备，优化课堂教学。 1、课前充分地备课

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进

行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

把握每一节的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和练习题的设置等。教师要吃透教材和学生，要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。 2、教师准确地定位

在具体课堂教学中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，教师是课堂教学的组织者、引导者。互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。 3、学生充分地自主学习与交流

针对学生的胆怯、怕说话、不说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以

按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性。

三、构建高效课堂的基本策略

一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 1、上课激情饱满

教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂。教师不仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。 教师的激情从何而来？教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。教师的激情来自于全身心的投入。教师走上了讲台，就像战士走上了战场，他会忘掉一切烦恼，忘掉一切病痛，丢弃一切杂念。教师的思维永远处在激活状态，不停地捕捉信息，并与学生交流。

2、有趣课堂导入

一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要

写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。讲一个有趣的故事，陈述一篇新闻报道，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画和视频等，都可以是很好的引入方式。如在《市场营销》课程中，讲营销环境时以“孟母三迁”故事为导入，引发学生的思考性和理解性。3、教学设计精确

准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、适合学生实际的教学设计。首先，把每一课教学知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略和方法。通过一些科学的教学手段和方法（问题引动、任务驱动、案例演示、讨论教学等），制作活泼生动的电子课件，充分调动和发挥学生的积极性与主观能动性。其次，要有清晰的教学思路。教师在熟悉教材、钻研教材后，要产生一个如何教的完整思路，这样学生在学的过程中思维也是清晰的。第三，根据教学内容的需要，合理安排实践教学，使抽象的理论知识很快和实际联系起来，极大提高教学效果。学院安装了电子商务实验平台，教师合理安排实验内容，学生通过亲身实践使所学知识学有所用，同时也极大调动了学习积极性。 4、讲课精炼高效

能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 5、主体作用发挥

加强学习方法的指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生的学习兴趣与主动参与，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和练习的时间应不少于20分钟。

在学习中应留有学生想象的空间，教师应多采用讨论式、答辩式、演说式等自由灵活的教学方法，大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体作用。例如，在《市场营销》课程中，布置任务——利用swot分析企业的优劣势。要求学生分组制作课件。在每组演讲时，可以看到学生的用心、细心和创新。学生对于知识点的掌握毋庸置疑，也极大调动了学习兴趣和自主学习。6、适时课堂评价

一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分

散的时候，如果教师能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用。可以帮助学生准确把握本节课的核心、重点、难点，同时可以活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课推向高潮。

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。 7、严格课堂管理

良好的课堂秩序是课堂教学得以顺利进行的基础，当课堂中出现一些意外因素时，教师必须采用一定的手段进行积极的课堂。上课时有的学生喜欢看其他书、玩手机、说话或趴在桌子上，这些现象不仅影响自身学习还影响教师的教和其他学生的学。教师应精心设计有趣的教学内容，吸引学生；根据大家共同认可的课堂规则，实事求是地对学生的行为做出公平的评判，要以纪服人，以理服人；在完成学习任务的前提下，适当给学生一些自由时间。 现如今社会竞争激烈，这就对学校、对教师提出了更高的要求。所以如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，也是教育改革永恒不变的主题。只有坚持不懈的改革，让教师快乐的教，让学生快乐的学，这样才能切实可行的提高课堂教学效率。【参考文献】

［1］ 陈燕.优化课堂教学促进有效学习.教育信息技术，2010.5.

［2］ 王兴和.优化探究教学 构建高效课堂.教育教学论坛，2010.3.

［3］ 秦江校.浅谈如何构建高效课堂.学周刊，2011.35.【作者简介】

冯晓兰（1982-）女，陕西宝鸡人，西安翻译学院教师.研究方向：电子商务教学.