ｔ 中高年级小学生参与班级管理的策略 【关键词】学生参与班级管理 班主任引导 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１６）Ｏ８Ａ一 ００１３－０２ 班集体是学生学习、生活和成长的 重要场所。班级管理的根本目的是实现 教育目标，使学生得到充分、全面的发 展。所以，班级管理的好坏对于班级活 动能否顺利进行，对于学生能否健康成 长和全面发展都具有很大的影响。但在 我们的班级管理中，还存在不少误区，例 如在校规或班规的制定上总是由学校或 班主任、科任老师来决定，没有让孩子们 参与到班级管理中。实践证明。一个班 主任要想有效地对班级进行管理，就不 能仅仅依靠班主任的管理和少数班干 部的监督。面对这样一群朝气蓬勃、叛 逆心理较强的学生，仅用呆板的校纪校 规和一成不变的管理模式去管理和约束 他们，自然不会取得什么好的效果。前 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能 够激发学生去进行自我教育的教育，才 是真正的教育。”而要做到这一点，关键 是要教育和引导学生学会自我管理，让 每名学生都真正参与到班级管理中来。 通过研究与实践，我们可以为学生提供 一种有效的教育管理，可以保持班级秩 序的稳定，提高班级管理工作的成效，形 成良好的学习氛围。 一、制定合理的班级目标 班集体的共同奋斗目标是班集体的 理想和前进的方向，班集体如果没有共 同追求的奋斗目标，就会失去前进的动 口南宁市滨湖路小学 吕周萍 力。那么如何让班级中的每一名学生都 力。因为这是学生自己讨论的结果，是 参与到班级目标的制定中来呢？首先要 得到全体学生认可的，而不是班主任强 让学生互相熟悉，对彼此的优缺点有个 加给学生的。经过学生讨论制定的纪律 大概的了解，从而对整个班级的情况有 让班级管理比较轻松，有更多的时间和 个大概的认识。其次，让学生针对班级 精力投入教学工作，同时也验证了管在 管理提出建议并讨论班级目标。在这个 于不管的教育思想。 过程中，学生仁者见仁，智者见智，所以 三、民主投票选举班干部 还需要班主任结合学校教育的目的和学 班干部是班主任的助手，是学生中 生相应的任务进行取舍。学生在参与班 的骨干。班干部应该具有良好的思想、 级目标的制定过程中认识到本班的优缺 品行、作风，这样才能起示范作用，班级 点，明确努力的方向，这对学生来说无疑 工作才会顺利开展，班级才会充满活力， 是一个自我反思、自我教育的过程。此 才会健康、有序地发展。笔者以前在班 外，由学生参与制定的班级目标更容易 干部选举中曾经尝试过班主任指定班干 得到全体学生的认可，从而会自觉地为 部的做法，发现工作开展得比较困难，原 实现这个目标而努力。班主任如果不考 因是班委没有得到大家的认可。那么如 虑学生的意愿，也不经过讨论，而一厢情 何确定班干部的人选才会对班级的工作 愿地制定过高的班级目标，会遭到学生 开展及建设更为有利呢？学生参与班干 的反感，最终目标将无法实现。 部的选举是一个重要因素。在新组建的 二、共同制订班级纪律 班级里，不必一下子定下班干部的全套 国有国法，家有家规，班级也应该有 人马，可在最初的两个月里由班主任指 班规，即班级纪律。如果班级纪律都是 定临时的值Ｅｔ或值周班长，由各名学生 班主任制定，不听取学生的意见，不经过 按学号顺序轮流。一段时间后，学生彼 学生的讨论，对于这样的班级纪律，学生 此了解、熟悉了，这个时候就可以由班主 是有抵触情绪的，效果就不会理想。教 任主持全班的民主选举。经过这样的程 师在引导学生共同制定班级纪律的过程 序选举出来的班级干部才更有威信。 中，可提醒学生换位思考，如果是自己触 四、提高学生参加班级管理的积极性 犯了班级规律，那么应该如何教育？然 在中高年级小学生参与班级管理的 后给一周时间让学生商量，一周之后按 过程中，班主任应如何保持他们的积极 照学习、纪律、清洁、出勤四大板块收集 性？班主任不要让自主管理班级的活动 学生的意见。对于每条纪律实行全班举 流于形式，要让班级管理由班主任的“强 手投票，如果超过９０％以上学生同意，那 制执行管理”变为学生的“自主管理”。 么这条班规成立。这样制定出来的班级 给予学生信任与信心。在班级管理 纪律比班主任一手操办的班级纪律效果 中，班主任宜提出整体要求，不要一手包 要好很多，学生共同制定的纪律比班主 办、事必躬亲。整体要求是集体中每一 任个人制定的要全面、严厉、更有约束 个人都能够做得到的基本要求，那么细 （上接第９页） １１．２８％，３次及以上的 现象。 校开展校园足球的主要因素。 三、结论与建议 分别占８．４５％和７．０４％。可见，学校虽然 成立了足球代表队，但是训练时间并不 （七）学校领导重视校园足球工作情况 校园足球活动开展的效果如何，与 据统计，截至２０１２年，校园足球活动 系统，缺乏连续性，赛前临时训练现象较 为普遍，说明大多数学校未制定足球训 练制度。 （六）学校组织足球比赛及参加各类 竞赛活动情况 学校领导的重视程度有直接的关系。在 被调查者所在的学校中，５２．９％的学校有 已经在４９个国家级布局城市、５７个省级 布局城市和３个试点县展开，５０２２所大、 中、小学的２７０万名学生参与了这项活 动，校园足球活动开展取得了一定的成 绩。但我们应清醒地意识到，我国校园 领导分管校园足球活动，仅有１６．７２％的 学校设立了校园足球管理机构，２２．１８％ 的学校制定了校园足球专项规章制度。 这表明，超过半数的学校都有领导分管 校园足球工作，但是在推进具体工作如 成立组织管理机构和制定相应规章制度 等方面落实力度不够，说明学校领导对 开展校园足球的重视程度有待加强。 （八）影响学校开展足球活动的因素 在１０项影响学校开展校园足球不利 在１４２所成立足球代表队的学校中， 足球发展不均衡的状况依然存在，尤其 是在西南经济落后地区，校园足球发展 每年举办年级间足球比赛的占１５．４９％， 举办班级间比赛的占１８．３１％，举办其他 比赛或活动的占２１．８３％，无比赛或活动 的占４４．３７％。可见，每年举办校内足球 相对滞后。笔者建议：一要加大对校园 足球工作的经费投入，统筹相关经费、渠 道对校园足球改革发展给予倾斜，探索 建立支持、市场参与、多方筹措的经 费投入机制。二要采取多种方式，配足、 补齐校园足球教师，制定校园足球兼职 竞赛活动的学校与不举办比赛或活动的 学校比例基本持平，说明学校组织校内 足球竞赛活动的积极性不高，组织竞赛 活动未形成常态化。另据调查发现，学 因素选项（场地不够、器材设施不足、教 练队伍建设滞后、经费缺乏、家长不支 教师管理办法，鼓励专业能力强、思想作 风好的足球教练员以及有足球特长的其 他学科教师、志愿人员担任兼职足球教 师。三要把校园足球活动的场地建设纳 入本行政区域足球场地建设规划，纳入 城镇化和新农村建设总体规划，按照因 地制宜、逐步改善的原则，加大场地设施 建设力度，创造条件满足校园足球活动 开展的需要。四要完善校内、校际和区 校每年参加各类足球竞赛活动数量的多 少与比赛级别的高低成反比。经访谈部 分教师得知，出现这种情况的原因是多 方面的：一是有关职能部门每年组织的 足球比赛次数有限，参赛机会相应就少； 持、参赛机会少、招生不支持、管理 不力、学训矛盾、活动时间少）中，有多项 被选。其中８９．７６％的调查者选择了“经 费缺乏”，排在所有选项的首位。分列二 至四位的分别是“器材设施不足”“教练 队伍建设滞后”和“场地不够”，所占比例 分别为８２．２５％、７８．１６％和７１．６７％。然后 二是越高级别的比赛往往是异地办赛， 出于安全和经费方面考虑，许多学校无 法参赛；三是一些比赛与教学相冲突，未 经上级教育部门同意，学校一般不予参 是“参赛机会少”（６２．４６％）、“家长不支 持”（５８．３６％）、“学训矛盾”（５２．２２％）和“活 动时间少”（５２．２２％）等。综上所述，资 域性足球竞赛体系，由部门按学区、 乡镇、县（区）、地市、省级组建校园足球 竞赛体系。 （责编周翠如） 赛；四是部分学校和带队老师过于看重 比赛成绩，出现有选择性地参加比赛的 金、师资和场地设施三个方面是影响学
