关于整合度、自由度的讨论

关于整合度和自由度的浅谈

本学期即将结束，对于本学期教研研讨的关于课堂整合度和自由度，我有些个人的看法。

课堂需要自由度，这是新课改的重要体现。现在倡导将课堂还给学生，课堂本是学生学习知识的重要场合。如何让学生得到更多的知识，如何顺应小学阶段学生的心理，国家提出课改，课改的确是顺应了学生年龄的心理特点，但是如何正确理解课改，的确需要我们认真研究。

首先我想谈谈自由度。将课堂交给学生，学生的确是课堂的主人，但是对于小学阶段的学生他们自己并不能自行学习，这个要讨论的自由度，并不是字面上的意思。我们需要考虑的是如何正确引导学生自由学习，注重的是教师的引导问题。这也是新课改的一大亮点。课改前的课堂，老师只需将本节课的知识点说给学生听，让学生明白这个就是重点，你知道这个知识点那么你就一定能考高分。如今的课堂，我们需要做的更多的是如何引导学生去发现问题，抛出疑问，我们已经不能用已有的知识来解决这个问题了，那我们应该怎么做呢？诱导学生对新知识产生兴趣。让学生不再只是简单的背诵知识点，机械的背诵或许换来的是高分，但学生是否真的理解知识点，学生是否真的想知道这个知识点，学生是否真的喜欢这门学科，我们无从知道。让学生学习，并不能只是单单的让学生学习。授人以鱼不如授人以渔。这句话我们经常会用到，却往往忽视它。自由度也许的确是很难控制的，它需要教师将大量知识整合，不停抛出问题；需要学生有好的合作意识，懂得和别人分享讨论自己所想所答；更需要教师与学生的环环相扣的配合。这个时候最重要的问题

就是教师将如何整合这节课。

课堂的整合度是一项大的工程，我所认为的整合度是教师关于知识的整合度。教材只是将知识点列在课本上，而我们要想实施新课标所提出的“自由”就不能只是简单的任由学生看课本。这时教参就起到了很大的作用，我们作为老师并不是出书的教授，对于出书人的意图，为什么这样写这本书，我们并不知道。这个时候《教师用书》就起到了一个很大的作用。它不仅告诉我们出书人的意图，还告诉我们这个知识点可以怎么引导学生。既然是整合，那只有这两本书，我觉得还不够，我们还需要一本好的教参。也许教参上的内容有些是偏离了我们想要引导学生学习的方向，但是，知识需要的是多样化。教师在整合知识的时间上必然要多于课堂上的时间，就如我们平时经常说的“我们需要有；一桶水，这样才能到给学生一碗水”。

教师将知识整合，才能有学生在课堂上的自由，两者环环相扣，缺一不可。