阅读材料是当前数学教材中的组 方法的思考方 成部分，同时也是在数学中体现和塑造 面，可以激发 学生人文精神的重要资源，围绕着教材 学生对图形图 的大纲和学科教育的重点内容，深化教 材的要点，从而对知识点进行一定的拓 展，具有丰富课堂教学内容、发散学生 学教学中，阅读材料一直没有被很好地 应用，因而也未能发挥其应有的作用。 案的思维能力， ‘‘ 对数学图形构 造有更加形象、 （３）数学 初中数学有关 阅读材料’’的教学应用 以浙教版教材为例 甘永红 思维的重要作用。但是在当前的初中数 具体的认知。 历史类。数学 的庞大知识体 有鉴于此，本文试图以浙教版初中数学 教材为研究对象，展开有关阅读材料的 教学应用的探讨。 一、阅读材料的分类 初中数学教材中，阅读材料的分类 可以按照材料的内容和功能进行划分， 主要有三大类：信息技术类、实际应用 类和数学历史类。 （Ｉ）信息技术类。信息技术类的 阅读材料是引入计算机等信息技术结 合数学逻辑思维来解决数学问题。当计 算机和数学思维逻辑联合，可以让复杂 的知识点不再难以理解，可以更加形 象、精确而又客观地呈现出来。例如， 浙教版教材中七上的《初识几何画板》， 使学生了解到新的数学绘画工具，并且 在老师的课堂演示和教学下．让学生自 主进行操作学习图形数据控制，从而使 得学生们的积极性大大提升。八上的 《利用计算机求平均数、中位数和中 数》，其中十分烦琐复杂的数学计算 过程通过计算机的功能变得特别简单， 并且能够得到十分精准的答案，学生在 利用计算机求解的过程中会获得特殊 的成就感。九上《用计算机画二次函数 图象》，利用计算机的功能在绘画板上 画出二元一次函数图象，还可以绘制动 态二次函数图象，通过系数的变化来让 学生观察函数图象的变化，从而让学生 能够对函数有更为充分、更为形象的认 知。 （２）实际应用类。数学在人们的 日常生活、工业生产、科学研究中都有 着广泛运用，因而数学常常被称为思 维艺术。生活化的数学阅读材料具有 十足的趣味性，因而实际应用类的阅 读材料可以促进学生的积极性。例如， 七下《拼图游戏》的材料通过数学拼图 的展开，以移动线段或者拼接图形来实 现图形的重新组合。尤其是图形的拼接 系并不局限于 摘要：本文以浙教版教材为例，展开对初中数学有关阅读 理论本身，还 材料的教学应用的探讨。教师只有充分地了解到教材的真实内涵 存在于数学不 和深入地理解教材中的阅读材料的意义，通过对这一部分内容的 断地发展和演 深入应用，才能真正地体现出阅读材料在数学教材中的教学价值。 化的历史当中， 关键词：初中教学；阅读材料；应用 这一类型的阅 读材料大部分都是关于数学理论的起源 明你身边的一些轴对称现象、轴对称对 或是发展过程，或是有名的数学家的故 于我们的生活有什么意义、你对身边的 事等。数学历史类的阅读材料特点是内 轴对称利用方面有一些怎样的思考。通 容并不多，十分简洁，但却引人思考， 过这样的形式来组织学生自主进行探索 这些材料的内容使得学生能够更为深入 和安排，随后组织学生们进行探讨和交 地理解数学历史、数学思维和数学文化 流。 内涵。 （３）进行课堂渗透。在数学课堂 二、阅读材料的应用 中，可以采取将材料阅读内容和新学习 的数学理论相结合，将其纳人到数学理 （１）课内引导阅读。在课堂时间 论的体系中。适合于课堂教学渗透的阅 充足的前提下，教师结合材料的内容和 读材料主要是短小精悍、与新知联系密 涉及问题组织学生进行课堂上的阅读， 切的内容，渗透的时机可灵活机动。七 可以分组进行讨论，提出各自的见解， 下《拼图游戏》、八下《费马和他的猜 由老师进行归纳和汇总。如七下阅读材 想》等阅读材料都可在新知识学习结束 料《机会均等》，针对阅读材料提出的 时作为新知的补充拓展，对学有余力的 问题，在学生学习了“事件可能性大小” 学生而言，这是一种比较好的拓展视野 的基础上可以进行本材料的阅读，材料 和思维的方法。 内容以游戏为载体，以“事件可能性大 初中的数学课堂教学中，阅读材 小”为基础知识点，通过游戏和数学理 料具有重要的教育价值，学生在阅读数 论的结合，激发学生利用数学知识不断 学材料的过程中了解到材料中的内涵知 探索的求知欲，在这一过程中，学生阅 识，体会其中的数学思维和逻辑方法， 读材料的能力和对问题分析的意识得到 进而提升学生的阅读、分析、归纳、推 了提高，教师还可以进一步让学生自己 理和书面表达方面的能力。总之，数学 设计问题，发散数学思维。 课堂教学中针对阅读材料应当给予足够 （２）课外自主阅读。教师可以在 的重视，使其在促进学生全面发展的新 课外采取布置作业的方式，组织学生阅 课程改革中发挥积极作用。 读材料，并交流阅读体会。这里可以遵 循一定的流程，首先确定主题布置任务， 参考文献： 随后搜索材料让学生进行自主阅读。指 ［１］秦晓巧，王家铧．重视数学阅读培 导学生撰写阅读体会，最后组织学生交 养理解能力［Ｊ］．科学大众（科学教 流阅读体会。例如，在学习了有关轴对 育），２００９（０９）． 称的数学知识后，对于七下中的“探索 ［２］魏为升．数学阅读材料的功能和教 现实生活中的轴对称现象”，老师可以 学策略［Ｌ】］．教学与管理，２００７（２８）． 自主设计一些阅读问题。例如，举例说 （作者单位：浙江省杭州育才中学） ｜ＴＥＡＣＨＥＲ ＩＤ７ｇ．
