幼儿园幼教案例我的爸爸本领大

幼教案例：我的爸爸本领大

上海市南京东路幼儿园张丽萍

[案例实录]

周五，自由活动的时候，小朋友三三两两自由结伴在看墙上的全家福照片，都在兴奋地介绍着自己的家庭成员。丫丫突然冒出一句：我的爸爸会游泳的。这一下，拥上来许多孩子，大家七嘴八舌争相说开了：我的爸爸也会游泳的、我的爸爸还会开车呢┉┉想不到，平时看上去与妈妈挺亲热的孩子们，说起自己的爸爸，场面就像“自由市场”真热闹的，也够乱哄哄的。

“别急，别急，我们就一起来说说自己爸爸的本领吧。”于是，我就随机组织这群孩子围坐下来。当孩子们各抒己见，简单介绍自己爸爸的本领后，我又说：“小朋友都很爱自己的爸爸，也说了爸爸的一些本领。你们知道吗？其实你们的爸爸还有许多我们大家都不知道的本领，那怎么办呢？”

“回家去问问爸爸就可以了。”灵活的丫丫马上接过了我的话。

“那好，今天回家后每个小朋友都去调查一下，爸爸爱做什么事？最大的本领是什么？明天，大家再来说说谁的爸爸本领大。”

离园前，每个孩子都带回了一张老师设计的调查表。

小朋友的这次调查活动能得到爸爸们的支持吗？我期待着。

星期一，出乎意料的我收到了一张张各具特色的调查反馈表：在爸爸与孩子共同创作的一幅幅画中，那戴着围裙烧菜的爸爸、拿着针线缝被子的爸爸、倒立于墙角的爸爸、骑车送孩子上学的爸爸、修理自行车的爸爸┄┄，虽然画面不是那么完美，但是让人一目了然。爸爸的本领真实令人惊叹。

接下来的谈话活动中，孩子们纷纷展示着调查表，讲述自己爸爸的本领，只见每个孩子脸上充满着自豪感。

“谁的爸爸本领大？”结论当然是每个爸爸的本领都大。

[案例分析]

一、教师应重视从生活活动中捕捉有价值的学习内容。随着二期课改理念的不断深入，幼儿园一日活动皆课程已被广大教师所理解，而幼儿园的生活活动也被视为是实施课程的一个重要途径。如今，作为一名幼儿教师，必须转变传统的重视学习活动的做法，而应把视角更多地转入日常生活，争取成为幼儿生活中的玩伴，学会随时随地加入幼儿的“闲谈”中，善于倾听，及时捕捉生活中有价值的话题内容，随机，将幼儿自主生成的热点话题转变成有意义的集体学习活动，从而满足幼儿的学习兴趣，提升幼儿的生活经验、情感态度、认知能力。

此次活动即源于幼儿园日常生活中的一个偶发情景，是在幼儿自由观看全家福照片时，引发出“爸爸有什么本领”的一次即兴的、小组谈话，然后，教师再预设成一个集体的学习活动。

二、教师要善于整合并灵活运用家长的教育资源。在二期课改中，非常强调整合社区

学习资源，强调家长文化、家长资源的有效开发和利用。让家长走进幼儿园、走进班级，参与幼儿园、班级的活动，不仅能帮助家长进一步理解和支持幼儿园的教养工作，而且能提高家长家庭教育的科学性、针对性。对于幼儿来说，社区、家庭、幼儿园同样是为他们提供了生活、游戏、运动、学习的空间。

因此，教师应整合并灵活运用家长的教育资源，适时、适宜地为幼儿提供更加真实、丰富、有情感的生活环境、学习场景。这次“我的爸爸本领大”活动中，幼儿在收集资料、表达表现过程中，爱爸爸、尊重爸爸、以爸爸为豪的情感油然而生，而家长的参与又使这一活动的过程更加充满亲情、洋溢爱意，更有意义。

幼儿园教学案例设计：

（一）确定教学目标的具体定位

理解了教学目标的丰富内涵后，教师需要针对不同的教学活动来确定具体的教学目标。一般可以从以下几步来展开。

1.根据任务落实发展要点

确定教学目标的第一步，就是要从主题脉络或社会培养的需要出发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。

2.根据观察结合儿童需要

向确定教学目标的第二步，就是要从儿童的角度来思考教学目标的定位，是教师通过日常对儿童的发展现状及问题的观察来对第一步的思考进行完善的过程。只有把成人的教

育意图与儿童当下的发展需求和水平结合起来，才能找到真正适宜的活动目标。

某教师为提升幼儿的安全意识设计了交通标志的教学活动，她把目标定位为“了解马路上的各种交通标志”。于是，不仅是红绿灯人行横道线等行人需要注意的交通标志，就连限速标志、禁停标志等有关汽车行驶的标志也成为她教学的重点内容。

从这个案例可以看出，幼儿之所以学了很多不必要的知识，正是因为教师在确定目标时只从成人的角度去考虑而没有对接儿童当下的需求造成的。如果把目标修改成让幼儿“了解一些在马路上应该遵守的交通规则，那么教师对整个教学活动的重点就会把握得更准确了。由此可见，教师只有在日常生活中时刻关注幼儿的行为表现，了解他们的发展需要或近期的兴趣点，及时发现教育的契机，才能使目标制订得更准确更适宜。

3.结合素材特点进行精确定仁

确定教学目标的第三步，就是要深入分析活动内容的特点，对儿童的“最近发展区”进行精确定位，使儿童的发展方向更明确。

某教师在“小鬼显身手”的主题活动中，为达到让幼儿“体验自己的能力，促进自主发展”的目的，决定开展一个让幼儿自我服务的活动通过对幼儿当前的兴趣点进行解读，她决定让孩子们自己制作一份简易的便当，于是“能自己动手制作一份可口的饭菜”就成为该活动的第一个目标。而在分析便当的制作特点时，她发现艺术造型也是非常有意思的角度，于是“能合理地使用各种食物材料，有创意地设计饭菜造型”成为该活动的第二个目标，从这个活动的设计中我们可以看出，对目标的精确定位能使教学活动重点突出、层次递进，能让教师在活动组织过程中清楚地了解儿童发展的方向，使目标落到实处

（二）清楚表述教学目标

教师对教学目标准确的表述，对于整个活动的筹备有着举足轻重的引领作用。因此，教师在制订目标时需要字斟句酌，力求用最简洁的语言将心中的目标准确、到位地加以表述

1.教学目标表述的要求

在表述教学目标时，要符合以下三点要求

(1)突出现实性。教学目标是针对教学活动制订的，所以它的表述应服务于具体的教学活动，能对整个教学活动起到实实在在的指引、和检测作用。

在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，其活动目标：能正确使用水粉合作绘制西瓜;学习用简单的笔画表现蚂蚁的各种动态”，对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作背景西瓜、要用简笔画的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求，很好地帮助教师了解了在活动中要重点关注什么，也为教师随时检查幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据。

(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性，首先，要确定行为主体。当前，我们习惯于从儿童为学习主体的角度来思考目标的表述，比如，使用“能……”“了解……”等，而不是以教师为行为主体的“使幼儿让幼儿……”“提高幼儿……”等，重要的是不要让这两种提法混淆在一起。其次，教师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如，“尝试用不同的速度表现歌曲”和“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏”，虽然只相差了几个字，但目的大相径庭，前者意味着幼儿将用不同的速度来演唱整首歌曲，而后者是要求幼儿用速

度来区分歌曲中两个不同的段落。

(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应该包括四个要素，首先是要点明行为主体，如“幼儿要……，儿童应该……”等，其次是要说明行为活动，如唱出/数出/记住/辨别/比较等，再次是要确立行为标准，即学习者针对目标所达到的最低表现水准，如“和上音乐节拍”“正确拆装玩具中的电池等，最后，还可以加入行为条件，提示教师让儿童产生预期学习结果的特定或范围，如根据音乐在读懂图片的基础上，在教师的提示下等，根据上述理论，教师可以获得极具操作性和可观察性的目标表述方式，对教学活动具有很强的实践指导意义。

2.教学目标表述的方法

下面我们从认知、技能、情感态度三个维度来列举一些目标的表述方法。

(1)认知自标:包括对概念、信息的记忆、理解、掌握，以及对知识的应用、分析、综合、反思等各种综合智力活动。此类教学目标一般

表述如下:

■在操作中感知电动玩具的共同特征—有电才会动。

■能根据经验理解愉快、不高兴、愤怒等情绪

■能理解故事内容，并记住故事中各种动物的特点

■能根据所提供的事物的不同特征进行分类

■熟悉乐曲的旋律，初步了解乐曲的结构和内容。

■能仔细观察和比较两种物体的异同

■认识国旗、国徽、国歌，了解这些是中国的象征，应该表示尊敬

(2)技能目标:既包含骨骼、肌肉的运动和协调，也包括完成某项任务时各种操作方式和方法的运用。此类教学目标一般表述如下：

在观察的过程中会使用自创的符号进行记录。

■能运用所提供的多种材料创造性地表现人物的五官

■在练习双手抛的基础上，学会单手肩上投掷的基本动作。

■能在教师的提示下仔细观察图片的细节。

■能用较生动的语言讲述小刺猬的硬刺被烫卷又还原的原因。

■能在游戏情境中尝试自己的情绪。

■能根据音乐用动作来表现乌龟和兔子的形象。

(3)情感态度目标:包含对周围事物的态度如注意、意识、觉察接受等，对某些刺激做出的反应如认同、遵守、支持、参与、乐意承担、感到愉悦等，进行价值判断(如选择、辨别、决策、制订计划、权衡利弊等，个性和性格如大胆、内向、坚持、退缩、开朗、畏惧等。

此类教学目标一般表述如下:

■能大胆参与戏剧活动，体验角色扮演的快乐。

■对电动玩具有好奇心，乐意参与探索活动。

■充分体验替换想象画带来的乐趣。

■能为自己是中国人感到自豪。

■体会中国象形文字的有趣，产生认识文字的兴趣。

■敢于挑战游戏中的困难，体验成功的喜悦。

■能遵守游戏规则，积极参与竞赛。