小学数学教学中数学模型思想的融入方法

小学数学教学中数学模型思想的融入方法

林彩艳

（福建省漳州市江滨小学，福建漳州　363000）

摘　要：随着社会的发展与进步，教育领域的改革也在不断深化。数学模型思想是一种新型的数学学习方法和学习素养。在当今时代，如何有效地利用数学模型进行小学数学教学工作，成为当前教育领域面临的重要问题。关键词：小学数学；模型思想；融入方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0026-02

生的数学学习营造良好的课堂氛围，不能从根本上提升学生对小学数学学习的兴趣，增强学生对数学学习的热情，这种情况比较突出。数学是一门抽象的学科，它需课教师并没有采取相应的教学方法来引导学生进行数学要学生具有丰富的想象力与抽象思维能力，但是当前授学习，只是单纯地进行知识的讲授，这导致学生头脑中并没有明确的数学概念，也不会通过数学思维来思考问题。学生在小学数学学习课堂上只是机械被动地接受教

教学思维，需要在小学数学教学实践活动中得到应用和

数学模型思想是小数数学教学中的新型教学方法与

引 言

推广。笔者针对小学数学教学中存在的问题与现状，提

一、当前小学数学教学存在的缺陷与问题1.没有良好的氛围，学生缺乏兴趣

出在小学数学教学实践活动中融入数学模型思想的方法。

在当前的小学数学课堂教学工作中，教师无法为学以积极搜寻历史资料，找到圆明园被烧毁的直接原因，并体悟出“落后就会挨打”的思想，从而更加奋发向上，为祖国未来而奋斗。

3.师生交流，推动分组合作

教师在探究性学习中要发挥引导作用，对学生进行

组并进行探索和验证。小组成员可以在下课后，或是周末，一同组队去搜寻爬山虎。学生可以在老式楼房上、中的描述，仔细观察爬山虎，同时，还可以借助互联网践，才能提高探索能力。

电线杆子间，找到这种奇特的植物。学生可以根据文章搜集爬山虎的详细资料，分析爬山虎的习性。学生的实践过程是认知世界的过程，学生只有进行充足的课外实

结 语

例如，在《爬山虎的脚》中，学生可以组成兴趣小

科学化分组，推动学生进行合作交流，引导学生进行更深层次的探索。教师需要根据学生的特点进行科学化分组，根据学生的性格、能力、成绩等因素，确保每组都

能达到动态平衡。教师提出问题并让学生讨论后，要积极参与学生的讨论[5]，了解学生的讨论进度，并对小组成学习信心。

员进行引导，或提出更深层次的问题，让学生能够树立组讨论。教师播放威尼斯的宣传片后，可以让学生分析文章，并对文章的写作脉络进行拆解。学生在讨论中可后描写威尼斯河道的特点，又扩展到河道两岸人群的特点，最后在落日后，安静体会威尼斯的和谐与静谧。学生可以从作者的描写中体会到作者对威尼斯这座城市深沉的爱。

4.展开实践论证，提升自学能力

例如，在《威尼斯的小艇》中，教师可以让学生分

式，通过设计学习任务、使用情境教学、开展师生交流断探索，达到提升学生语文素养的效果。[参考文献]

在小学语文教学中，教师可以采用探索性学习方

和实践论证等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生不

以对文章进行层次分段，如文章先描写小艇的特点，之

[1] 孙海燕.浅论语文教学中的探究性学习[J].读与写杂

志，2018，12（10）：87-88.

[2] 苏翠娥.探究性学习在语文教学中的渗透[J].基础教

育研究，2018，10（30）：72-73.

[3] 潘成新.探索性学习方法在中学语文教学中的运用[J].

语文文学研究，2019，4（32）：37-39.

[4] 乔彦林.探索性学习在小学语文教学中的运用初探[J].

学周刊，2018，8（15）：55-56.

[5] 刘静.小学语文探究性学习的情景设计[J].理论观察，

2019，2（20）：31-32.

作者简介：程新生（1961.10—），男，江西婺源人，中师学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育。

验证。教师可以引导学生展开课后学习，锻炼学生的观察以布置探究性课题，如证明文章中的原理，或观察文章中家门，到公园里寻找课题相关的信息，这样能够提高学生的实践能力，达到提升学生自学能力的效果。

探究性学习不只局限于课堂，学生还可以在课后进行

力，丰富学生的生活阅历，提升学生的语文素养。教师可的植物。学生可以结合信息技术分析探究性课题，并走出

师传授的知识，没有对知识进行思考与掌握。师生之间、生生之间缺乏充足的互动与交流，数学教学课堂氛围不学习的积极性与主动性，使当前小学数学课堂教学效率活跃，缺乏动力与热情，无法充分调动学生对小学数学

低下，不利于学生数学水平的提升与综合能力的培养。

2.虽然小学数学教育是一门抽象的学科，但是教师应

脱离生活实际

该在实际生活的基础上进行数学教学活动。在当前的小学数学课堂教学中，教师并没有充分地将小学数学理论与学生具体的实践生活相联系，使得本就抽象的小学数学学科变得更加抽象和模糊，不利于学生数学学习活动有积极地走出去，没有在课堂以外进行小学数学课堂教的开展。当前的小学数学教学工作只是停留在课堂中，没

学活动，因此学生无法将小学数学理论应用在实践生活中，这不利于学生数学水平的提升与综合素质的培养。

3.当前小学数学教学中仍是由传统的教育思想占据主

教学模式落后，教学方法单一

导地位，教师是课堂教学中的主体，教师仍采取“一言

堂”式的教学模式，没有充分发挥学生在小学数学学习中的主体作用，学生的学习潜力没有得到应有的发挥。法，没有针对学生数学学习的现实情况进行教学方法的另外，教学方法单一，教师仍然采用传统陈旧的教学方

创新与改良，无法满足学生在小学数学课堂中的学习诉求与发展需要。

二、小学数学教学中数学模型思想的应用方法1.教师应该从自身的教学经验出发，引导学生在数学营造课堂氛围，创建学习环境

学习中树立数学模型思想，不断培养学生的学习兴趣。例如，在部编版二年级数学教材中讲到了“角的认识与观察物体”的相关知识，这时教师可以不再拘泥于传统的课堂教学模式，让学生自己准备一些玩具和可以携带的物品带到小学数学教学课堂中。教师进行小学数学知识的讲授时要充分利用这些玩具，让学生从中认识到隐藏在玩具中的“角”，逐步在头脑中形成对角的数学模型概念的认知，这样可以使学生更直观地了解角的知师还应该在课堂上积极组织小组活动，在分组活动中制识，学习相关内容，不断促进学生的发展进步。另外，教他们互相指出对方存在的认知错误，教师再引导学生积定关于“角”的学习目标。通过学生之间的沟通与交流，使选出一位代表，来陈述自己的小组在角的学习活动中的极地改进。在小组活动结束后，每个小组还要统一意见，推

学习成果，接受其他小组同学与教师的检验。

2.理论联系实际，贴近现实生活

深入到实践生活中，因此教师要不断培养学生的操作能

小学数学的教学工作不能只局限于课堂上，而是要

力与动手水平。例如，在部编版三年级下册的数学教材中，讲到了“长方形与正方形面积的认识与计算”的知形与正方形的认识和面积的计算。通过对实际生活中的识，教师应该将学生带出课堂，在实际生活中进行长方其在头脑中建立长方形与正方形的数学模型，促进对知各种事物形状的认识，加深学生对面积的认识与计算，使

识的学习。另外，教师还应该积极培养学生的实际动手操作能力，鼓励学生自己动手制作数学模型。可以用小木棒组装出长方形与正方形的模型，加深学生对于长方形与正方形面积的认知，将课堂上的理论知识与实践生

验数学理论，不断促进学生自身数学学习水平的提升与活完美地结合在一起。在现实生活中学习数学知识，检综合素质的培养。此外，在部编版三年级上册的数学教一些废弃的材料来制作钟表模型，使学生在模型的制作材中讲到了“时分秒”的知识，教师可以引导学生利用

中充分认识到钟表的运行原理与时间的区分，加深学生对于时、分、秒相关知识的认知，不断提升学生的整体

素养与数学学习水平3.改变传统理念，创新教学方法

[1]

。

变化的学生情况进行小学数学教学方法的创新与改造。授课教师需要转变原有的教学理念，针对不断发展

教师应该积极为学生提供数学模型思想建立与培养的材料与环境，针对学生的发展需要与现实需求进行小学数水平的提升与综合素养的提高。

学教学方法的创新与改造，不断促进学生自身数学学习

三、小学数学教学中融入数学模型思想的意义与价值

时代背景下学生的发展情况与学习需求，针对具体的现在小学数学教学中融入数学模型思想有利于把握新

实情况进行小学数学教育领域的改革和创新；有利于不断促进小学数学教学模式的改革升级与当前小学数学教育领域的优化发展；也有利于不断丰富我国一线教育领域的教学方法与教学策略，不断提升小学数学的课堂教学效率，促进教育领域的改革升级与优化发展。此外，这造良好的课堂氛围与学习环境，使学生可以把课堂上的样做还有利于提升学生学习的主观能动性与学习热情，营理论知识应用到实际生活中，进一步提升数学学习效升数学学习水平与综合素养。

率，提高抽象思维能力与想象力，不断增强学习能力，提

综上所述，在小学数学教学中融入数学模型思想具

结 语

有非常重要的意义与价值。因此，数学教师应该转变传统的教育理念，营造课堂氛围，创新教学方法，从而不断提升小学数学的课堂教学效率，促进教育领域的改革

升级与优化发展[2]

。

[参考文献]

[1] 王晓燕.小学数学教学中培养学生模型思想的方法探

析[J].数学通讯，2016（31）：18-19.

[2] 杨廷霞.数学模型思想在小学数学教学中的应用与探

讨[J].新课程，2014（06）：133.

作者简介：林彩艳（1983.8—），女，福建漳州人，小学高级教师，现任福建省漳州市江滨小学数学学科教研组长，从教以来参加各级教育部门组织的录像课及现场课活动，多节课分别荣获福建省录像课一、二等奖，市级现场课一等奖，区级现场课一、二等奖。

课堂教学JIAOXUEKETANG-027-2019年第32期︵总第180期︶