吆喝

信息化教学设计

人教版语文八年级下册

《吆喝》

陕西师范大学09级文秘教育

张晶 40902469

一、课程概述

1、设计理念：

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，我选择借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

2、 教材分析：

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

3、 学情分析 ：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中也许会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，配合多媒体教学，通过不同层次的读来实现教学目标。

4、 教学设想：

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，如：在网络上观看一些关于吆喝的相声表演或者搜集当地当地特色吆喝声等，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。

5、 教学目标

1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

6、 教学重点：

1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

7、 教学难点： 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。

8、 教学方法：

由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

9、 学习方法：自主、合作、探究

10、教学用具：多媒体、示范朗读录音、街头吆喝录音

11、 课时数：一课时

二、教学过程：

1、认知阅读

一、导入揭题，唤起情感。（板书课题）

先播放事先准备好的卖花、卖西瓜、磨剪子的吆喝录音。再由教师导入：如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

二、检查预习

给下列加点字注音。

招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1) 商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)

评价标准：大多数学生能够给黑板上字词注音，允许少部分基础较差或者没有认真预习的学生犯错。

三、整体感知

播放《吆喝》课文示范录音，让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声?

评价标准：在录音播放完后学生能标注自然段，大致划分层次，明确写作顺序。 全文共14自然段。可分三大部分：

第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

2、 理解阅读

一、学生快速浏览课文

思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?

学生讨论、交流。 明确：

在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种'戏剧性'的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。

二、品味语言

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，请同学们用自己的理解来喊出文中出现的吆喝声，体会其中的意味。

学生讨论、交流。 明确：

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 （按此标准评价）

三、体味情感

思考讨论：

作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？

（包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。）（评价标准）

四、探究活动

1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

（学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化）

五、作业布置

1、欣赏老北京的吆喝声。

2、拿上录音工具，到菜市场、夜市、超市等地方去收录吆喝。

3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请分成小组，可在课下互联网上进行讨论。

4、在互联网上搜索资源，观看相声《卖布头》

六、课后总结反思

七、板书设计：

18 吆喝

从早到晚，一年四季----吆喝声不绝

馄饨喂——开锅! 京味京韵

硬面——饽饽 魅力无穷

吆喝声介绍 行好的——老爷——太太(哎) 地方文化

卤煮喂，炸豆腐哟 葫芦儿——冰塔儿

七、学习流程图：

全程监控 组织协作 释疑 播放录音 创设情境、调动学生积极性、导入新课 多媒体课件 显示本课题目《吆喝》 屏幕展示字词注音 检查预习情况 录音播放 播放课文范读录音 听范读 阅读理解全文 分层 明确写作顺序 参与思考 思考每层写作内容 归纳层意 理解提升 品位文章语言特色 讨论交流 探究活动 判断学生

符号说明：

教师活动

课后作业 讨论吆喝在现代的必要性 观看相声 收录吆喝 总 结

结 束 媒体选用 学生活动 教师进行评价判断