2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计(新)

课题授课人

我要的是葫芦XX农场小学XX

课型上课班级

阅读课二年X班

2课时教学设计备课时间上课时间

年年

月月

日日

汉字

小学语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：认识常用

课标要求

1600个左右，其中800个左右会写。在阅读要求中指出：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

这两条都是知识目标。第一条目标中学习水平是：了解、掌握；学习

行为动词是：认识、会写；

内容是：常用汉字；要求认识的汉字

800个左右。第二目标条

分量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：

析中行为动词是体会；学习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹

号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。

《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。本课属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。文中人物所犯的教材错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体分析会，理解课文内容。学生

之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的

今后正确、流

14

基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生

利、有感情地朗读课文打下基础。本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力，为

今后学习打基础。

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于

学情分析

表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，经过近一年多的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。

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课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

教材分析中

指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，课抓重点

住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。”教材的分析，将此定为教学重点。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言中的反问句、感叹句与陈述句的不同语气。继续巩固“言”“怪”“慢”３个字。

课标要求：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”但从学情分析中看出：“学生学习时间短，语言积累少，语言难点理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”

以，预测“体会反问句的含义。”是学生学习的难点。

教学难点：体会反问句的含义。

知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等

学习目标

形式，学生会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、反问句、陈述句的语气。

情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教具多媒体辅助教学

一、复习导入，巩固生字。分钟左右）

1.（出示儿歌听写生字）（有口wāwā叫有水是山洼有女变娃

流程娃

有手高高guà）

师：同学们还记得这首小儿歌吗？你瞧有两个生字宝宝藏起来了，借助拼音在注音本上写写哇和挂。

师：看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助

2

所以，通过对课标和

6个生字，会写

所

（5

我们记住一类字。拍着小手声音洪亮的读一读吧

2.（出示短语：雪白的小花芦）

.(生拍手读儿歌。)

可爱的小葫

细长的葫芦藤

师：同学们读一读这些词语，边读边想象画面。（生自由读词语）

师：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？生：师：把你看到的画面变成语言文字读读吧

!

-------

师出示：（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）学生读（指名读齐读）

【设计意图：采用富有情趣的方法引导学生识字，通过换偏旁的方法，使学生在情趣盎然中既识了字，又区别了形近字。而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。巩固上节课学习重点。】

二、感悟、理解人物内心。右）

1.理解种葫芦人对蚜虫的不在乎，指导朗读。

师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。（生自由读第二段）

师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！

师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：就这样读，谁再来读。（生读）

3

（8分钟左

种

师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎指导读（指名读——齐读）

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。2.理解种葫芦人对葫芦的希望。

师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生读---

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）

师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。（生做动作读）

3.理解、积累生字和词语。

师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出词卡盯着）

师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生

-----

师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语

【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访形式，学生，会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、陈述句的语气。根据二年级学生特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。】

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三、探究原因分钟左右）

1.分角色读第三自然段。

（10

师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他们怎么说的？

同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人

一句读对话，至少读两遍。

师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。（生分角色读第三段）

指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。师：采访，你的意思是说？

师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。师：老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）2.反问句和陈述句对比体会反问句语气和含义。师：我听明白了，你们认为叶子上的虫——不用治。

师：同样的意思，课文中用的是这样的说法——叶子上的虫还用治？

师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？

师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体会。（生读句子）

3.联系生活实际，体会反问句和陈述句的语气。

师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法。（学生读的下列句子）

5

下雨了，不能出去。妈妈会说雨停了，不用打伞。

：“ 下雨了，还能出去？”

伙伴会说：“ 雨停了，还用打伞？”

上课了，还能玩象棋？”

上课了，不能玩象棋。老师会说：“

师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

【解决目标：知识和能力目标：

通过语言描述、朗读体会、角色

转换、采访等形式，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的反问句、陈述句的语气。】

四、揭示寓意钟左右）

师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？

师介绍1：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。

2：借助（8分

太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。

师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，好心的邻居快劝劝他吧——（生读）

师：种葫芦的人听了感到很奇怪，执迷不悟的说：（生读）师：就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。

师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？生1：他很后悔。生2：他很吃惊。师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊

后悔不已恍然大

6

悟）

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。

【解决目标：情感目标：通过朗读、理解人物对话，任何事情都要注意事物之间的联系。通过追问

学生能懂得做

“他惊讶什么？”“他

后悔什么？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意。】

五、快乐写字。左右）

师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？

师：（出示言字）

下边的部分是人的嘴巴，上边是人的

（8分钟

舌头，舌头在嘴里摇动表示人在说话，这个字经过一步步的演变就变成了今天的方块字—言。

师：言作偏旁怎么写你知道吗？师：你知道哪些代言字旁的字？生交流：说，话，讲，试，语，

师：文中有一个带言字的词语叫——自言自语还会说说嘛？

师：老师也带来了几个这样的词一起读，记在心里。

自言自语不言不语花言巧语甜言蜜语千言万语

7

像这样的词你

师：要把言字在田字格里写得方方正正，哪一笔最总要？生：第一横最重要

师：对，第一横是这个字最长的一笔，和字高一样。和老师在田字格中写写这个字。（师生书空）

师：自己在书中田字格中写一个。注意写字姿势：头正、肩平、腰挺、脚稳、书放正。开始写。（生写生字）

师：仔细观察这两个字有什么相同之处。怪生1：他们都有竖心旁

师：竖心旁的笔顺，你知道吗？拿起小手我们一起写写竖心旁。生2：这两个字都是左右结构并且左窄右宽

师：在书后的田字格中自己写一写。（生在田字格里练写生字。）【解决目标：知识和能力目标：

通过语言描述等形式，学生会写

“言”的字理识字方慢

3个字生字。识字与写字是低段教学的重要内容，

法的渗透，既调动了学生主动识字的兴趣而且也激发了学生探究汉字字理的愿望，培养了学生热爱祖国的语言文字的情感。以一字带多字，以一词带多词，低年级阅读教学就是要教给方法，积累语言，夯实基础。写字指导精要，得法。从学生的需求出发，有针对性地进行指导并范写。注重揭示规律，老师指导一个字，能够带动一类字。】

六、布置作业。钟左右）

绘声绘色的给小朋友讲讲这个故事，讲故事时注意这个人物的语气。

七、板书设计

14 我要的是葫芦

（1分

联系

8

葫芦图————葫芦叶图

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