浅谈小学生识字教学体会

教学

浅谈小学生识字教学体会

万晶

（农安县合隆中心小学，吉林长春１３０２１６）

识字是语文教学的基础，识字教学直接影响学生识记生字

的效果，这里就我多年的教学经验谈下我的识字教学方法。

一、通过识字情境创设培养学生对于识字的兴趣。培养兴趣，是学习的基础，有了兴趣学生才会主动参与学习。教学中老师要创设愉快的课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习生字，孩子学习的兴趣变得浓厚而且主动性强，这样教学效果才能更好。课前通过小故事、谜语、图片等，引发学生学习兴趣，然后认识故事中的词语，理解词语的意义，这样的情景运用，会使学生对所学词语印象更加深刻，识字效率也会相应增强。

二、趣味识字首先，通过图片识字。

低年级语文教材图文并茂，漂亮的插图能够吸引小学生的眼球，使小学生更加有兴趣对照图片去学习生字，通过图片以故事的形式、看图说话的形式来引导学习生字，这样学生的记忆更加深刻。比如在学习“竹”“兰”“梅”等字时，对照图片，学生就能认识这个字，并且来分析子的构成。

其次，用游戏的方法引导学生识字。

传统枯燥的识字方法让人厌烦，尤其对于低年级年龄较小的学生，他们更容易产生厌烦情绪，从而影响识字效果。对于这个年龄段的学生，他们最喜欢的是游戏，我们可以利用这个契机，引导学生学习。比如在学习形声字时，我找两名学生，一名扮演偏旁一名扮演部首，然后然偏旁说它是什么偏旁，部首读）（上接第１４１页

黛玉判词中“玉带林中挂”一句即隐含林黛玉名字，“挂”字也包含吊起来的意思。同时判词画中画着两株枯木，木上悬着一围玉带。这句中的“两株枯木”隐含“林”字，同时也说明人命也如树木一样将枯死，“悬着一围玉带”我理解为黛玉在北静王府里思念宝玉，趁着回到大观园省亲时在葬花处悬林上吊而死。

十二、惜春持妙玉度牒出家，妙玉失度牒而被盗卖。孙绍组当帮凶，北静王因黛玉之死也不再维护贾府，贾雨村也倒戈，所以在忠顺王再度下贾府最终被抄家。当贾府被抄家时，惜春被妙玉所救持妙玉度牒逃出贾府出家为尼，终老尼庵，而失去度碟的妙玉被盗贼劫持后卖给瓜州渡口一个老头做妾。

十三、巧姐被拐卖妓院，后被救而过村妇生活。

贾府被抄家后，巧姐被狼舅奸兄（王仁、贾蓉）（贾蓉与刘姥姥同时出现在凤姐房中，恩人和奸兄并存）拐卖到妓院，后来刘姥姥救回巧姐并带到乡下，与板儿成亲，过田园自耕生活。

十四、凤姐死于血崩。

凤姐是荣国府当家人，刚嫁给贾琏时丈夫对她百依百顺，事事听从；由于凤姐行事狠辣不折手段，贾琏对她态度渐渐地冷漠而且开始对她发号施令；而凤姐当家时又因过于操劳且生气，预示着凤姐终将受此病拖累的未来命运；凤姐也是贾府抄

什么字，之后全体学生读出字音。

第三，用谜语的方式带领学生识字。

谜语，小学生特别喜欢。因此用猜谜语的方法，对于识字特别有效。因此，在识字学习中，我经常运用这种方法，激发学生识字兴趣同时也加深了对字型字义的理解。比如“三口重叠，莫把品字猜．（打一字）一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不着，爸爸笑嘻嘻．（打一字）一人立旁边．（打一字）一加一．（打一字）王、丰等等。这样学生记字更加深刻。

三、阅读中培养学生识字能力

在阅读中理解字义，读准字音。阅读不是简单的读，它可以帮助学生在语言环境中，理解生字的意义，加深识记。比如在阅读一段话时学生们不能单纯用言语表达，可以借助意义强化和帮助记忆。“花瓣飘在清澈的水面上”“清”，和“轻”，我们就要理解意思后，才能区分强化字形的识记。这样提高了汉字学习的效率，并能区分同音字。

同时在教学中巩固字形。在课堂教学时，老师再有意识让学生发表意见，说一说记住字型的好办法，学习互补，找到适合自己记忆的方法，运用最佳识字方法。利用新旧知识指导孩子识字。字之间总有着很多的联系，有时利用已学的知识，能够增加识字的效率。比如我们学过“门”，我们用加笔画的方式，学习新字“阀“”闾”等。这样学生的识记不断拓宽，形成一种识记习惯。总之，识字方法不是固定的，要我们在教学中不断探索，寻找最适于学生的，让识字效果最佳。家原因之一，因此凤姐最后落得被休弃命运，导致她血崩之症爆发，淋血不止，又兼女儿无消息，又羞又气，终于在寒冷的夜晚撒手人寰。

十五、宝玉出家。

由于黛玉死去让宝玉不再留恋凡尘，加之大观园女儿的悲惨命运也让宝玉红尘无恋，最终斩断三千烦恼丝，归于大荒。

十六、宝钗回娘家受折磨而死。

宝钗判词云“金钗雪里埋”即隐含薛宝钗名字，也表明人物死亡环境。宝玉出家后，守寡无子的宝钗回到娘家，“雪里埋”说明宝钗死于薛家并在凄惨的雪天，生前受冷遇折磨，死后被草草掩埋在雪里或抛尸荒野为雪所埋，也与作者的大结局暗合。“白茫茫大地真干净”小说结局就如一切衰亡的大雪掩埋了一切，宝钗结局凄凉，预示一切终结。“终身误”因金玉良缘的阴谋，一个美丽的女子嫁给不爱自己的丈夫，落得个娘家守寡，遭受非人待遇，最终凄惨死去。

以上关于《红楼梦》人物命运的结局只是我读书时一点心得，如果有和别人观点相似也是品读红楼时深有同感，当然《红楼梦》中主要人物的命运和结局已深入人心。探究作者原意可以，但作为一家之言是否成立则有待存疑，只要是严肃对待传统文化，只要不是歪批附会，大家还是应给予一定的宽容。

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吉林教育·教研２１／２０１６