小学一年级语文教案1
《江南》 教学目标：
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：
朗读课文，背诵课文。 教学难点：
读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 教学过程：
一.谈话导入，出示课题
1.人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)
2.引导学生谈谈观后感。
3.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二.多种方法，识记生字 1.学习“江”。 三拼音节
加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2.学习“南”。
三.借助媒体，初读感知
1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2.导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的关于莲花的知识向大家介绍介绍?
3.感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四.发现规律，集中识字
1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。新|课|标|第|一|网 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 五.示范引领，自主写字
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 3.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 4.学生描红，临写，自由练写。 六.自主学习，边演边悟 明确提出自学要求。课件出示 1.给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
2.小组合作读课文，读自身最喜欢的语句，可以选择自身喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
小学一年级语文教案2
《江南》 知识与技能：
1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 2.正确认读9个生字。
3.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 4.感悟民歌内容。 过程与方法：
仔细聆听课文录音，畅谈自身的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容明确提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。
情感态度与价值观：
1.了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2.在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。 策略方法：
播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备： 1.课文的录音磁带;
2.写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板; 3.生字卡片;
4.计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图); 5.与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计：
一.录音美读，畅谈所知，引入课题。
师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听，边听边想。 全班交流汇报。
师：同学们听得可真认真!自身听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。 生齐读课题。
二.熟读诗歌，识记生字。 (一)形式多样，熟读诗歌。
1.生自身尝试着读，勾画出认读困难的字。
2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。 3.指名大声范读，生小声跟读。 4.自由读。 5.小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1.师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。 2.师检查词句的认读情况。 全部会认的组奖励一面“小红旗”。 (三)合作探究，识记生字。
1.小组合作，识记生字。 2.全班交流方法，识记生字。
3.(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三.质疑问难，感悟内容。
1.自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题? 2.明确提出不懂的问题，全班交流： 重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?
其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
3.假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?
除了这些问题，其余的问题也可以提。 师生共同讨论、解决。 四.感情诵读，体味其情。
1.依据自身的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
2.指名配乐感情诵读。 3.全班配乐感情诵读。 五.合作探究，指导书写。
1.小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2.全班交流。
3.讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看? 4.自身在书上练习书写。
5.小组互评，自我修正，精益求精，直到自身满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
六.课外实践，明辨方向。
1.利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自身的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
2.将亲身实践所得的结果，填写在书中。 3.全班交流。
听课文录音，畅谈自身的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——明确提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!
分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。
小学一年级语文教案3
《江南》 一.教材分析：
《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自身的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自身的感受。
在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自身的发现。“输得出”即让学生在感悟的基础上用自身的语言表达。
二.教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画;在学生能有自身的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
三.教学重难点：
看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。 四.教学构想：
在教学中，设计了让学生当小诗人，自身创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提升表达能力，体验成功的快乐。
五.教学准备：
自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。 六.教学过程：
(一)创设宽松、和谐的气氛。
1.(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)
2.(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。
看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。 3.小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗? 4.教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。 (二)创设情境，自悟自学。
1.每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的——(花朵。)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)
2.指导朗读。
(1)自由读一读。指名读。 (2)教师范读，指导停顿。
我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。 (3)齐读，相机正音。 (4)男女生分句读。
3.是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)
4.除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自身的家。今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)
5.学生回答。
练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(教师相机标出停顿，指导读出高兴、快乐的语气。)
蓝天/是白云的家，树林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，泥土/是种子的家。 6.小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)
(三)张扬个性，激发灵性。
1.小朋友们，你们还能想出——是——的家吗?
2.小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?
3.小组讨论。 (1)你们想说什么内容?
(2)准备用几句话说?(至少两句。)
(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。 4.给“小诗人”颁奖。 (四)指导书写生字“白、云”。 1.说说自身是怎么识记的? 2.教师范写，学生跟写。
(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。
(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。
3.要求学生把每个字再书写5遍，教师巡视指导。 (五)总结全文，升华情感。
同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗?为什么?是呀，任何事物都有自身的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自身的——(师生齐说家。)。
(六)拓展学习。
1.(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。 妈妈
天空是星星的妈妈， 大海是浪花的妈妈， 祖国是我的妈妈， 我的妈妈光荣又伟大。
2.在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么? 3.指导朗读。
(七)迁移。创作。老师先来一句“星星是夜空的花朵”。
你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，及时点评。)
(八)教学生字词。
1.(出示卡片：儿、土、子。)指名读。 2.分析字形，指导书写。 (1)提示注意点。 儿：左边是竖撇。 土：第二横稍长一些。
子：第二笔竖钩稍弯，上面稍出头。 (2)练习书空。(指名练习。) 3.学生描红及仿影。教师巡视指导。
小学一年级语文教案4
《悯农》 教学目标：
1.学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教具准备：课件、生字卡片 教学重难点：
1.教学重点是会认五个生字;朗读、背诵古诗。
2.教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
设计理念：
1.创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。
2.深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3.品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，浪费现象日益严重。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应重视对学生的情感教育。当然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品味诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：
一.情境导入，激趣。
1.师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想?(好)那咱们赶紧去听一听吧!(课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的音乐。)听了以后觉得怎么样?好不好听?
2.好吧，今天老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》(贴上卡片)揭示课题，认识生字“农”，(出示“农”的带拼音生字卡片)，强调读准后鼻音。齐读课题。
二.范读古诗，激情。
1.出示课件：(本首诗的插图)老师描述：我们今天要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵……
2.播放课件：配乐朗读古诗。 三.初读古诗，识字。
1.自由读古诗，要求读准每个字的字音。
2.再读古诗边读边用自身喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。 3.小组同学合作读生字。 4.反馈识字。
(1)出示生字卡片。指名读、齐读。 (2)去掉拼音帽子认读生字，齐读。
(3)现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，相信大家一定能把字音读准，诗句读通。
四.逐行读诗，品味。 1.指导朗读1.2行。
(1)下面让我们跟诗人一起到田间去看一看(课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面)。同学们你们看到了什么?(指名说)
(2)(课件出示第1.2行诗)这就是“锄禾日当午，汗滴禾下土”(老师相机根据学生的回答播放课件范读)你们愿意像这样读吗?赶紧练一练吧。(学生练读，指名读，全班齐读)
(3)是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀!如果是你，你想做什么?而这位老农呢?(指名读)
(4)谁能再读一读这两行诗?(指名读、男女生读)
(5)你们读得真好!如果能表演读就更好了。谁想来试一试?(指名表演读、全班读)
(6)现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么?(指名说)
(7)是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊!让我们带着自身的感受再来读一读这两行诗。(齐读1.2行) 2.刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓励大家，播放一段小故事给大家看好吧?好!
(1)观看小故事。(认真地看，仔细地听，一会儿我要找同学起来回答问题) (2)请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么?
(3)学习最后两行(刚刚乐乐的爸爸告诉乐乐要注意爱惜粮食)
(4)请同学们自身读一读3.4句。(也就是告诉我们知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”)
(5)课件出示读3.4句。 (6)指名仿课件读。
(7)读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗? 好!我们一起来看“乐乐和爸爸对话的插图”。
(乐乐的爸爸也告诉了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)
3.听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。(听大屏幕里配乐朗诵古诗)
4.跟音乐一起读。(请一个同学起来跟着音乐一起读全诗) 5.全班跟音乐齐读。 五.诵读比赛，展示。 1.分小组演读。 2.师生评议，鼓励表扬。 六.课外延伸，小结。
小学一年级语文教案5
《买文具》 教学目标
1.认识8个生字，会写4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。 教学重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。 教学难点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。 教学方法：观察法、讲解法、启发式教学法 学习方法：自主合作探究 教学准备：生字卡、课件 教学课时：一课时 教学过程 一.激趣导入
猜谜语引出各种文具，说说这些文有什么用。 二.课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自身要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三.正确朗读课文
1.先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。 2.除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。
四.巩固生字，指导书写 1.读生字，注意读准字音。
2.学生根据实际，找出难记的字，选择适合自身的记字方法，记住生字字形。 3.指导书写生字。
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