记金华的双龙洞表格教案

记金华的双龙洞

题目 学科 教材内容 教学基本信息 记金华的双龙洞 小学语文 年级 人教版四年级下册第3课 个人信息 四 设计者 姓名 苗艳红 单位 太原市杏花岭区 1. 教材分析 本单元所选课文都是对祖国大好河山的描绘，引导学生体会作者对祖国大好河山的热爱，学习作者怎样用优美词语表情达意。本课《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。作者按照游览的顺序，依次写了路途中，洞口，外洞，孔隙，内洞，出洞。本课学习重在引导学生理清游览顺序，，分别找出各个景点的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩，品味，体会用词选句的准确与实在。 2. 学情分析 作为北方的学生，对溶洞的景观见的很少。不借助图片很难感知到溶洞的美。归纳游览顺序对学生来说有难度。 3. 教学目标(含重、难点) 1 了解叶圣陶生平创作，了解游览顺序，准确流利地阅读课文。了解内洞外洞的特点 2 学会按游览顺序写游记的方法。体会作者怎样把孔隙写具体，学习抓住景物特点描写景物的方法 3 体会作者对大自然的热爱之情，并受到感染。 教学重点：了解外洞、内洞的特点。理清课文的条理。 教学难点：体会作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的 4. 教学过程 一 创设情境，激趣导入. 有哪位同学去过溶洞旅游吗？谁可以给我们讲讲溶洞的景色？ 今天我们来学习一篇溶洞游记，题目是《记金华的双龙洞》 了解一下作者。 设计意图：联系学生生活实际，引起学习兴趣。体现学生的主体性

二 整体感知，把握内容 初读课文，扫清字词障碍。再读课文，理出游览顺序，划出相关句子或词语。 概括每个景点的特点。借助关键词关键句。 设计意图：先让学生对课文有个整体的把握。掌握方法，抓关键语句。 三 重点把握，感受魅力 采用多种方式读孔隙一段。在教师引导下，想象画面。体会一些修饰词语的效果。教师出示图片，学生直观感受孔隙的窄小 设计意图：在诵读中理解课文，借助图片，想象景点的景色 四 回归整体，拓展延伸 根据游览顺序，回顾全文。学生当导游，介绍整个行程或单个景点 设计意图：再次从部分回到整体。检验学生对课文的把握，锻炼口头表达能力 5．板书设计 记金华的双龙洞 叶圣陶 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一 出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞] （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 二、 探寻游踪，理清条理。 1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来） 2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序） 3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书] 4、 汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、 品读交流，理解深化。 （一）品赏路上的见闻。 1、 从课文中找出有关的句子来读一读。 2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声] 3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。 4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象） （二）游览外洞和内洞。 1、 自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大] 2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。 3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4、 交流：读了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮] B：作者的感受——好奇、险[板书：险] 5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。 A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 四、 情境再现，总结延伸。 1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。） （先四人小组练说，再个别上台表演。） 2、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 3、 总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 五、整体回归。 1、简单交代第一段和最后一段的内容。 2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 一（1）交代游览的时间和目的地。 二（2—3）讲路上的见闻。 三（4）介绍游览外洞的情景。 四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 五（6—7）介绍游览内洞的情景。 六（8）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 六、学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 课外作业： 一、用四个“时而”写句子 二、仿照文中描写 过孔隙时作者感觉的句子，把下面句子表达的意思写具体 登上山顶，我感到舒服极了。 三、任选双龙洞的一个景点，写一段导游词。 7.教学反思

学习本课要求学生理清游览顺序，能说出各个景点的特点。引导学生掌握“浙江，油桐，拥挤，孔隙，仰卧，臀部”等词语，学会按照一定游览顺序来描写景物。教师给学生导重难点，导学习的方法，导学习的思路。具体体现为孔隙和内洞的特点要突出，重点讲解，学习详略不同的写法，体会用词的准确。我们要用有梯度的达标训练，课后分层的作业练习，促使学生知识的掌握，能力的提高。使“讲”与“练”落到实处。课后作业分为三个层次，第一层次为用四个时而写句子，基础的一个写句训练。第二层次为把一个句子写成一段话，扩展开，训练重点是如何把句子写具体，写准确。第三层次是挑选一个景点，写一段导游词。是对一种文体的训练。 综观整节课，面面俱到，由整体的把握到具体景点的理解。不过缺点也显而易见，讲的东西越多，反而重点不突出。对于孔隙，内洞的特点在课堂上给的时间不充分，没有突出其重点地位。在整堂课中，对详略的把握有欠缺。体会词语的设计环节，如果能让学生用自己的话来描述，则语文的工具性特点会体现得更清楚。另外，在教学语言上，我的提完问题后没有给到学生充分的时间来理解，语调不够抑扬顿挫。以后要在自己的教学中逐步改正。 在回答问题上教师引导得还不够。在这堂课上，每次回答问题的就是固定的几个学生，其他学生没有踊跃举手。可能是有的同学还没有进入课文的情境中。没有让所有孩子参与进来，这是课堂的失败。对课堂的掌控不好，作为一名新手，还局限在自己的教学流程中，在实施过程中的灵活度不够，不能很好地即兴发挥。学生的主体地位体现不明显，还是以教师的主导为主了。在分析课文时，缺乏一个整体感觉。