让阅读成为一种习惯

让阅读成为一种习惯

课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了许多值得借鉴的经验。语文课程标准也强调课外阅读对于提高学生语文素养具有重要价值，提出了具体的课外阅读量化要求，还列出了推荐篇目。但是在现实生活中，农村小学受社会、学校、家长、教师等各方面条件的，课外阅读活动的开展举步维艰。农村学生很少家中有课外书，学校图书室书籍陈旧，数量有限，而我们生活的社区又没有一定规模的图书馆……这些客观条件的，使得收集资料、拓展阅读等活动可以说只是公开课上的理念体现，只是语文教学形式上的点缀，能做得到的学生为数极少。教师指导的时间没有保证，指导的行为时断时续，缺乏跟踪、激励、反馈。这一切，都使得农村小学课外阅读的开展仍处于一种自发、盲目、低效的现状，学生的阅读活动无法由课内逐步向课外过渡。因此，笔者写作本文的目的在于引导广大的农村小学学生及家长明白语文课外阅读的意义，让学生在课外能广泛地进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读的习惯，让课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式， 让书成为农村小学生的良师益友！

一、转变课外阅读的观念 加强课外阅读的认识

（一）学校要高度重视课外阅读，为学生创造良好的阅读条件

首先，农村小学要转变办学思路，要以正在实施的新课程基础教育改革为契机，全面推进素质教育，以全新的办学理念让学校快速发展、让学生快乐学习。要努力争取和教育主管部门的、资金支持，统筹城市优质资源支援农村教育。加快图书馆、电子阅

览室建设，订阅各种有益书籍、报刊和杂志，使学生有丰富多彩的课外读物可供借阅。

其次，针对农村教师教学观念落后的现状，要进一步加强教师队伍的建设，推进教师培训、教研，加大农村教师对优质语文学习资源的整合力度。在课外阅读方面，要求教师要改变过去“课外读本是闲书”的观点；重视课外阅读活动的组织和参与；制定课外阅读计划和要求，给予学生方法指导；推荐高质量读物，积极开展课外阅读活动，如开设课外阅读兴趣小组、举办“读书节”、“书香校园”等活动，让学生自主思考和探索阅读的乐趣。

最后，要建立科学的评价激励机制。加强对语文教师阅读教学实践的过程与结果的评价、激励，改变唯分数评价教师、学生的，也是有效地保证学生阅读能力的不断提高的一个重要措施

（二）构建教育部门的支持平台，促进农村学校的持续发展

当前全社会大喊素质教育，但它依然是“千呼万唤不出来”，这是因为 教育行政部门仍热衷于学校的升学指标，把学生分数、升学人数作为评先奖优的重要依据，甚至与校长和教师的晋职挂钩，迫使学校领导和广大教师片面追求分数，干一些违背教育规律的事情，从而造成学生学习压力大、学业负担沉重、能够自己支配阅读的时间极少。因此，笔者认为教育部门迫切的应做好以下工作：

首先，调整课程结构，优化课程内容。针对农村地区教育理念滞后、课程结构单一的现状，要加快基础教育课程改革，不准把考试分数作为衡量学校办学水平的唯一标准。要求各学校严格执行国家新课程计划，不准随意增减课程门类、难度和课时，严格控制各科作业量，合理调整课程结构，将阅览课、阅读欣赏课列入课程表，纳入教学计划。积极组织学生开设第二课堂，广泛开展课外阅读活动，以培养学生课外阅读的兴趣。

其次，加快农村小学图书室建设。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”图书室是学校重要的课程资源，是素质教育的重要阵地之一，是丰富学生课余生活和扩充学生知识面的重要场所。因此，教育行政部门高度重视学校图书室建设，每年都设立图书专项经费，用于农村学校购置图书、添置图书架、阅览桌等配套设施，同时还要出台，使学校图书管理水平更上一个新台阶。

最后，积极推进农村教育现代化。现代教育网络是一个无限延伸、巨大的信息资源库。它给人们提供了丰富的阅读资源，如文质兼美的诗歌、奇趣盎然的散文、情节生动的小说，以及涉及天文地理、历史、政治等方面的读物都可在网络上获取。还有动画、视频、优秀的影视剧作也是重要的非传统课外阅读材料。同时，利用校园网络还可以构建一种“网上协作学习模式”。如利用BBS这个平台，建立课外阅读技能导航区、美文推荐区、辩论区、经验交流区等，使得师生、生生之间的切磋、沟通更为便捷快速。网络环境下的课外阅读，使学生具有了更多的学习主动性和灵活性，不仅很好的掌握了知识，还培养了学生间的合作能力与沟通能力。

（三）转变家长观念，营造良好的家庭课外阅读环境

有调查显示，农村学生的家长普遍不重视子女的课外阅读，家长在子女身上看重的就是考试成绩。于是，孩子的课外读物被当作“闲书”遭禁，与功课相关的教辅资料、习题集成了支配了他们生活的全部内容。另外，由于农村留守儿童、流动人口数量逐年增加，这些孩子的父母无暇顾及学生的学习，使得学生的课外阅读处于一种放任状态，缺乏监督，这极不利于学生养成良好的阅读习惯和语文素养的提高。因此，一定要唤起家长重视课外

阅读的意识，努力寻求家长支持，为学生营造一个良好的课外阅读环境。

首先，要求家长要树立长远眼光，切忌压制子女的课外阅读。农村学生家长应根据实际经济条件，适当为孩子订购一些具有很强知识性、趣味性的报刊和文学著作来满足他们对阅读的渴望，丰富他们的课外生活。鉴于农村地区家庭藏书少、经济承受能力有限、文化生活欠缺，鼓励家庭之间相互交换课外阅读资料，达到资源共享，充分提高书籍的使用效率，为提高学生阅读品位的开辟新的途径。

其次，家长应认识到改善亲子关系的重要性，为子女营造融洽的家庭氛围，使他们经常保持良好的心境，养成一种活泼好讲、追求上进的人格，唤起他们摄取课外知识的动机。有条件的可以和子女一起阅读，哪怕自己的知识水平很低，也应作一番陪读，因为“身教重于言传”。

综上所述，只有将学校、教育部门、家庭融合成一个有机的整体，学生才能走出课外阅读的困境，才能真正体会到课外阅读带来的深情启迪和乐趣。

当前，语文《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并且用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字。“积极创造条件，指导学生多读书”则是极为重要的语文实践活动。而课外阅读是语文实践活动的重要形式，作为学校和家庭，应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

二、创造课外阅读的条件 保证课外阅读的进行

（一）保证读物

“巧妇难为无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。对于家长，教师经常鼓励他们定期为孩子购买一些有益的课外读物；作为学校，要不断补充图书室的藏书，购买一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物。学校所购课外阅读书应尽量考虑到与课内阅读目标相适应。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字也较少，应多阅读简短的拼音读物，以注音童话、寓言、儿歌、童谣为主，兼顾科学小故事、科学小知识，重在培养学生的课外阅读兴趣；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，可以增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、成语故事、科普读物等，重在逐渐培养良好的读书习惯；高年级学生由于阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，应该适当增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。对于那些学有余力的学生，也可以阅读一些程度适合的名著，积累一定数量的名人诗文，并学习做读书笔记。

在实际的教学工作中，我还积极发动学生开展“献一读百”活动，在班级创建起了自己的班级图书角。“积少成多，集腋成裘”，教师发动同学把自己家中的书拿出来，集中在班上的图书角，同学之间可以交换看。为了打消家长以及孩子担心书借阅后不见了或损坏了的顾虑，我们教师可把同学们带回来的书按“书本小主人姓名、书目、价格”一一登记造册，并推荐责任心强的同学做图书管理员，实行借书登记、还书签名、损坏赔偿的办法，以保证图书的正常、长时使用。这样图书角的藏书逐渐丰富起来：优秀习作、寓言童话、谚语名言、百科知识、人物传记，甚至还有了一些名著，同学们在课余时间都可以到图书角去借阅书籍，进行阅读。有时，老师配合教学活动，再去学校阅览室集体借阅一些主题集中的书，或给同学推荐一些有价值的书，建议条件较好的学生可以自己再不断购买一些好书。另外，我们还鼓励同学们自己订阅有关报刊，这样就有规律地、源源不断地有新的书源来充实课外阅读的内容，书源不足的问题就基本解决了。同时各班级之间还可以进行调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。慢慢地，班级的阅读氛围也就形成了。

（二）保证时间

“君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，可以采取这样一些措施：首先，我们教师要把课外阅读纳入教学计划，规定每天中午的11：30——12：00为课外阅读时间，有目的、有计划地开展课外阅读指导。其次，教师要适当减轻学生的课业负担，取消机械重复的抄写作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，我让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午及课余时间进行自主阅读，同学间互换图书（也可到图书角借阅）。还特别规定：凡是课堂作业做好了，就允许学生取出自己喜爱的图书阅读（这一“特别法”，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。）。每天放学让学生带一本课外书出校门，并布置每天30分钟的阅读作业，由家长完成课外阅读评价卡的填写。

为保证学生课外阅读时间，我们教师还应和家长同步要求，严格控制看电视的时间。当然，对于看电视也不能搞一刀切。即该看的、好的节目鼓励看，如“科技博览”、“新闻联播”、“焦点访谈”、“今日说法”、“少儿天地”等一些有教育意义的节目可以有选择性地辅导孩子收看。对于那些无教育意义、对孩子身心成长无益的泛滥节日，或者不适合少儿看的电视连续剧，则坚决杜绝，挤出时间让其进行课外阅读，对学生纯粹玩电脑游戏更是和家长共同阻止，绝不妥协。

（三）推荐读物

1．平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本

中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

2．根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，分年级推荐优秀古诗文和名家名著。

3．在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。

4．每逢假期岁未，以《给家长一封信》介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。

（四）改善阅读环境

加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，我时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴有关阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，应该努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子，那是最起码的。教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，哪怕自己的文化水平很低，也应作一番陪读，因为父母是孩子的第一任老师。

三、注意家校联系 充分发挥家长的作用

教育不是阳春白雪，她需要降低门槛。脱离家长的教学活动是孤独的，教师需要与家长对话、沟通，同时在理念上起到引领作用。诚然，我们农村孩子的家长由于自身文化水

平的使得他们缺少教育方面的专业知识、专业技能，也不太可能在教育理念上与教师并行。但家长在其他方面的知识与能力又恰恰是我们教师所不具备的，因此我们教师不应把家长“排除”在外，必须与家长主动交流、沟通，取得共识，赢得家长的理解与支持。

在课外阅读的进行中，我们更不能缺少家长的理解与支持。因为学生在校的课余时间毕竟有限，课外阅读的成功仅仅依靠学生在校时间显然不足，学生的大多数课外阅读都是在家庭中开展的，大量阅读必须取得家长的理解与支持。假如这一活动得不到家长的理解与支持，课外阅读将会成“无源之水”，无法继续“生存”下去。因此，我们必须充分发挥家长在活动的作用。

在实际活动的过程中，我作了以下尝试，取得了良好的阅读效果。

（一）定期召开家长会，让其明确课外阅读的意义

“望子成龙”、“望女成凤”，每位家长都渴望自己的子女能成为“出类拔萃”的优秀学生，农村孩子的家长也不例外。因此，我们教师不妨从思想意识方面入手，通过召开家长会的形式，举行关于“阅读意义”的主题讲座，让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广博的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷，使家长认识到正确有效的课外阅读对孩子有百利而无一害。同时，在得到家长认同的基础上向他们建议，不仅要关心子女的物质生活，更要重视、关心他们的精神生活，多和孩子逛逛书店，多为他们购买一些有意义的课外图书，使自己的孩子不仅吃好、玩好，还要精神生活好，做知识面宽、学识渊博的小博士。久而久之，家长也就成为了课外阅读的支持者与组织者。

（二）联系家长，尽可能为孩子创造阅读条件

鼓励家长力所能及地为孩子购买有益的书籍，同时在家中给孩子一个宽松安静的阅读环境(即“四个一”：一间书房、一个书柜、一张书桌、一盏台灯)。教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿扰，让孩子精心地读、美美地读；更不能在隔壁房间打牌、看电视等。同时鼓励家庭成员“和孩子同读一本书”，每次阅读后及时指导孩子填写好课外阅读记录卡，营造家庭书香氛围。

在实际的操作活动过程中，我还经常利用多种形式与家长对话，以时时了解学生的课外阅读情况。家访、电话、校访，同时还专门在家校联系本上留下一块与家长交换课外阅读意见的“栏目”，以便家长在上面写上建议或困惑，我及时了解学生对于课外阅读的态度及阅读情况等。同时对家长的建议或困惑，我也及时予以回复。如：家长——我的儿子不喜欢看名著怎么办？老师——先找些他喜欢的书给他看，再慢慢引导。这个问题较复杂，能否到校和我面谈。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”苏霍姆林斯基把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。学生在阅读中不断地扩大视野、丰富知识、发现新知，他们有了收获的喜悦，成功的快感。在广泛阅读中，学生会从不知到知，从知之甚少到知之甚多。他们会懂得阅读中包含着成功的快乐。多读一篇文章就多一份成功的体验，无数次成功体验的整合，就会转化为极高的阅读兴致，转化为积极主动的主体意识。学生在阅读中寻求乐趣，乐趣又让学生不断地阅读，如此循环，将有益于学生的各方面发展。