《只有一个地球》第一课时教学实录

《只有一个地球》第一课时教学实录

教学目标：

1.掌握本课10个生字，积累词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”。

2.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

3.初步体会说明文用语的准确性，严谨，学习说明方法。

设计理念：

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

教学重点：

从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。

教学难点：

通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到

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日常行动中。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、导入课题

师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么？

生：我想把它叫家园。

生：我想把它叫摇篮。

师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）

师：通过课前预习，你知道了什么？

生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。

生：地球很美丽。

生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？

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师：你们有什么问题也可以提出来。

生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？

师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）

生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？

生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？

……

师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！

生自由读课文，教师巡视。

二、检查反馈学生预习情况

1、出示生字词语（含生字）

遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 和蔼可亲

2、学生朗读生词，教师相机正音指导。学生再读。

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三、再读课文，理清文章脉络。

师：同学们默读课文，思考：课文写了关于地球哪几个方面的内容？

生：分组讨论，给课文分段。

（师指名回答并总结归纳）

第一段：（1—2自然段）地球的美丽，渺小。

第二段：（3--4自然段）自然资源有限。

第三段：（5--7自然段）人类不能移居到别的星球。

第四段：（8--9自然段）保护地球、生态环境。

四、学习第一段

师：在知道地球母亲美丽，我们用赞美的语气来读第一段，思考：从哪些语句可以看出地球的美丽？

师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。

师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。

生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）

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师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）

生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。

师：通过读来表现一下。

（指名读句子）

师引读——

师：说起地球的美，还有哪些句子？

生朗读：地球，这位人类的母亲……

（指名再读这个句子）

师：她读得怎么样，大家来评一评。

生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）

师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？

（师范读）（生齐读）

课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。

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师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！

（生试背）

师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。

试背课文。

师：再读最后一句（第一自然段），使用何种说明方法？将什么比作什么？说明了地球与人类的何种关系？

生：打比方，将地球化作母亲、摇篮，密不可分的关系

师：读第二自然段，想想几句话，每句话各使用了什么说明方法？

生：第一句作比较，第二句列数字 ，第三句打比方。

五、学习第二段，感悟“自然资源的有限”并从中感悟“只有一个地球”。

师：请学生读第3、4自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？（略）

师：是谁造成了这些变化？用文中的语句告诉大家。

生：读“地球是无私的枯竭。”是人类自己不加节制地开采资源造成的。

师：你特别注意哪个词？（不加节制）地球母亲那样无私地奉献给我们，慷慨地为人

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类提供各种资源，而人类却不断向母亲索取，显示了我们人类的（自私和无知）

师：是的，一个不加节制把地球的无私和人类的自私明显地对比起来，你能读好这句吗该用何种语气来读（气愤，可惜，痛心的语气）

师：在下一自然段（第4自然段）告诉我们地球在受到人类的（伤害）请同学们注意“本来”一词，你觉得它是什么意思？（原先）

师：可以去掉吗？生：（不能）这是表示原先的时候可以再生，但现在不能了。

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了原来可以再生，而现在已经不能再生了，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？

生：是人类（人们随意…滥用化学品）

师：知道什么是生态完善吗？举例子说说：

生：《一个小村庄的故事》三年级学过的课文，因为乱砍乱伐引起洪灾，就是最好的例子。

师：请浏览资料及其相关数据。

师：看，所有一切生态灾害都对人类的生存造成了严重威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。请带着自己的理解读好这一段。

六、拓展延伸

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师：经过本节课的学习，地球虽然在宇宙之中是渺小的，对我们人类来说是我们共同的家园，我们该如何为保护地球付诸到日常行动之中呢？平时我们为保护地球，保护生态环境可以做些什么呢？

学生回答，教师相机指导。

七、小结。

可喜的是，人类已经开始觉醒，地球已成为各界关注的焦点，因为我们都更明白了。（引读）只有一个地球。

八:布置作业：1、抄写生词

2、熟读课文

九、板书设计：

13 只有一个地球

地球：美丽 渺小

自然资源有限 破坏 灾难

人类不可移居

人类：精心保护 造福后代

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