茅屋为秋风所破歌教学设计

教 课题：《茅屋为秋风所破歌》 年级：八年级上册 版本：语文版 单位：延津县城关镇迎宾初级中学 姓名：李红 学 设 计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

学习目标：

1、了解写作背景及“歌”的体裁。 2、能正确流利地朗诵诗歌。 3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。 课时数： 一课时 教材及学生分析：

《茅屋为秋风所破歌》是杜甫以诗写史的代表作，体现了他推己及人忧国忧民的思想。诗歌背景及“歌”的体裁学生课前预习就可了解，不用多作解释 ，而诗歌大意学生也能结合注释理解。所以，我把重点放在了朗读上，经过三个阶段的朗读达到通过读来体会诗所表达的情感，大部分学生能读通，也能读懂，最后是诵读欣赏；结合中招考试举例赏析诗歌，除了理解、朗诵，还要会答题。 教学过程 一、导入

在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。 二、呈现教学目标 三、介绍作者

杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称

“李杜”。又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣” 。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。 四、写作背景

《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 五、以读带学 第一阶段：读通

1、自读课文，解决字词障碍，能流利地朗读全文。 2、根据文章内容用较简洁的语言解题。 出示易读错字读音，加深学生印象。 明确：1、读准下列加点字

怒 号 挂 罥 长林梢 庇 突 兀 布 衾 三重茅 塘 坳 飘 转 俄 顷 丧 乱 广 厦 见此屋

出示读诗要求，以小组为单位练习、展示。 第二阶段：读懂

1、用自己喜欢的方式再读课文，根据注释联系语境理解诗句 学生课前已经预习，理解诗句不是问题，重在赏析 “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？ 后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ 漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？ 由此可见杜甫是一个怎样的人？

理解过后，以第一节为例再读诗歌，体验开口呼韵脚表现出的风的力度。

2、根据文章内容说说诗中描写了几幅画面 ，并为其命名。 秋风破屋 群童抱茅 屋漏床湿 推己及人 第三阶段 诵读

①、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情? 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。 痛惜焦急 写南村群童抱茅的情景 无可奈何

写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦 ②、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系?

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达

了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。 听读录音，放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。 六、小结：

全诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到欢乐的情怀，由己及人，感人至深，特别是最后一段集中表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。

板书设计：

茅屋为秋风所破歌

杜甫 读通 “诗圣” 读懂 “诗仙” 诵读

风 童 破 秋 群 抱

屋 忧 茅

屋 国 推

漏 忧 己 床 民 及

湿 人

关心民生疾苦的博大胸怀和祈求广厦的崇高理想