激素调节教学设计

一、理论依据：

生物课程标准中明确提出，生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门以观察、实验为基础的自然科学。在生物教学中进行德育渗透有着得天独厚的教学资源，学生所学的生物学知识，大都具有可直接验证的特点，很多生物学问题来源于生活，人们只有认识了生物界的客观规律，才能按照人们的意愿，利用、改造生物，以便更好地为人类服务，使人们的生活更美好、更健康。

本节课首先从学生生活中熟悉的事物入手——糖尿病人注射的胰岛素药物，提出问题：你听说过激素吗？对于激素你有何认识？通过这个问题，引导学生充分暴露出已有的前概念，为本节课的学习做好铺垫。进而通过问题：人体内的胰岛素从何而来？与我们说的胰液有何区别？引发学生的认知冲突，胰岛素与胰液究竟有何区别？然后，在问题的引导下，引导学生分析文字材料、观察模式图，结合生活常识，逐步揭露激素的本质，最后引导学生归纳激素的概念，从而对“激素”形成初步的、科学的认识。同时引导学生关注与生物学有关的社会问题，运用所学的知识，正确看待生活中有关激素的问题，逐步形成运用所学知识解决生活中实际问题的意识和能力，同时形成参与社会决策的意识，进而提高学生的生物学科学素养。 二、教学背景分析 （一）教材内容：

本节课属于北京版生物教材第二册第八章生命活动的调节中的第四节。教材中包括的内容如下：激素与激素调节的概念、激素调节的特点；激素的分泌器官；几类重要激素（甲状腺激素、生长激素、性激素、胰岛素）的功能；激素调节与神经调节的关系。本节课是第一课时，重点学习激素与激素调节的概念、激素调节的特点；激素的分泌器官；胰岛素、甲状腺激素、生长激素的功能。 （二）教材中的地位和功能：

本节课在课标中属于第五大主题《生物圈中的人》的二级主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”，具体要求是：举例说明人体的激素参与生命活动调节，中考说明中属于I级水平。

作为生物圈中的一员，人与其它动物一样要从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，而承担这种协调任务的就是人体的神经系统和内分泌系统，即神经调节和激素调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。因此，教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容，希望通过本节的学习，引导学生全面了解人体生命活动的调节机制，更为将来更好地指导日常生活提供知识保障。

1 / 5

（二）学情分析：

“激素”一词对于学生来讲并不陌生。洋快餐食品中含有激素，影响儿童的生长发育；药物中含有激素，使病人服用后身体发胖……诸如此类的宣传在网络、电视等媒体中比比皆是；“内分泌”一词学生也不陌生，其来源也是媒体、生活中听到的中老年女性的更年期是由于内分泌紊乱造成的。由此不难看出，学生对激素、内分泌的认识负面影响居多。在对学生进行访谈中也发现，少数学生知道激素能够人体，例如生长激素能够促进人体生长，甚至还有学生能够说出呆小症、矮小症与生长激素有关，但几乎所有被调查学生都不能说出激素的正确含义，除生长激素外，也很难再说出其它激素的名字，甚至还有同学质疑胰岛素是不是激素，更不知道激素调节对人体的意义。

因此通过本节的学习，希望能够引导学生正确认识激素对人体的调节意义，为今后指导自己及家人更好的健康生活奠定基础。 三、教学目标： （一）知识目标：

1. 举例说出人体的内分泌腺名称及分泌的相应激素名称 2. 举例说明人体的激素参与生命活动调节 （二）能力目标：

通过学习激素参与生命活动调节的过程，学生的辩证思维能力、分析和解释实际生活中问题的能力得以提高。 （三）态度情感价值观

通过引导学生分析激素对人体的调节作用，以及某种激素分泌过多或不足给身体造成的影响，引导学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。

通过运用所学的知识解决生活中的实际的问题，引导学生逐步提高生物学的科学素养。 四、教学重点和难点：

1. 教学重点：激素参与生命活动的调节 2. 教学难点：1> 激素的概念； 2>激素调节的特点

五、教学过程：

2 / 5

教学环节 教师活动 学生活动 谈对激素的认识： 认识一：激素对人体不好的，比如药品中，快餐食物中含有激素…… 认识二：激素对人体是有控制作用的…… 设计意图 学生对“激素”一词并不陌生，生活中听说过。此引入环节设计在于引导学生说出对激素的认识，从而暴露关于激素的的前概念，引出本节课的学习 出示药品说明书——氢化可的松、诺和灵，其类别显示属于激素类药物 提出问题：什么是激素？你对激素有什么认识？激素对人体有什么影响？ 引入 明确主题：激素究竟是一种什么物质，对人体有何影响？本节课我们一起来学习有关激素的知识 提问：以诺和灵为例，该种药物中含有的激素为胰岛素，什么样的患者会注射胰岛素？胰岛素有什么作用吗？正常人体内含有胰岛素吗？ 追问：正常人体内的胰岛素从何而来？ 资料分析：科学家发现胰腺的过程 提问：这段资料为我们提供了什么有用内分信息？ 泌腺 演示图片：胰脏模式图 讲述：中间的这一团细胞就是能够分泌这种蛋白质的腺体，在胰腺的组织中像海洋中的小岛一样，故称其为胰岛。 讲述：胰岛周围的这一团一团的细胞，其实也有分泌功能，分泌的是胰液。 提问：比较这两种具有分泌功能的细胞团，有什么区别？ 过渡：胰岛素通过血液运输，发挥降低血糖的功能 设问：胰岛素使血糖浓度降低经过了一个怎样的过程？ 胰岛 素的 功能 提问：如果胰岛素分泌量减少会出现什么结果？ 回答：胰岛素能够降低血液中的葡萄糖； 人体内有胰岛素或无胰岛素 SA：胰腺与糖尿病有关 SA：胰腺中一团团细胞与尿液中是否出现葡萄糖有关 SA：这种蛋白质能够治疗糖尿病 观看图片 听讲 SA：分泌胰液的细胞团有导管，胰岛周围有毛细血管。 从胰腺入手，借助资料分析科学家发现胰岛素的过程，引导学生区别内分泌与外分泌腺，从而帮助学生初步形成认识：激素来源于内分泌腺。 通过资料分析胰岛素的发现，学生的分析能力逐步提高 SA：降低血糖浓度。 学生观看演示，描述过程 SA：正常人血糖浓度维持在80—120mg/100ml血液——进餐后血糖浓度>120mg/100ml…… SA：血糖浓度不能降低，高到一定程度后，会从尿液中排出，这是糖尿病人的典型症状之一。 通过对胰岛素、降低血糖浓度的过程，引导学生初步认识激素的调节功能 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 / 5

追问：糖尿病人如何降低血糖浓度？ 提问：如果胰岛素分泌量增多会出现什胰岛么现象？ 素的小结性提问：谈谈对胰岛素这种激素有功能 了哪些认识？引导——从哪儿来？实质是什么物质？有什么作用？ 过渡：对于人体来讲，除了胰岛素外，还有很多种激素，它们分别由不同内分泌腺分泌，人体有哪些主要内分泌腺？ 布置任务：学习生长激素、甲状腺激素功能、分泌异常后出现什生长它们的来源、激素么疾病 生长激素、甲状腺激素的功能？ 和甲归纳：状腺提问：通过学习，我们发现，如果生长只影响身高，其激素激素幼年分泌量不足，作用 它方面都是正常的，胰岛素分泌量不足，只影响血糖的降低，其它方面也是 正常的，说明激素调节有什么特点？ 提问：还有什么特点？演示数据 任务一：小结激素形成 提问：关于激素我们是从这几方面学习的，这些名词与激素之间有着怎样的联系，请你用箭头和简单的文字说明再谈你对激素的认识？ 任务二：反馈 1. 是不是所有的激素都能使人发胖、小结早熟……哪些激素能够实现促进生长反馈 发育、早熟、吃的多、抵抗力……？ 2. 为什么人们在饲养动物的时候会加入一些激素？ 3. 人吃了含有激素的食物会怎样？ 4. 应该如何看待含激素的食物？ 5.对于激素类食物的出现，你有何看法 5. 如何看待含激素的药物？ 小结 反思

SA：饭前注射胰岛素 SA：血糖浓度过低——低血糖 SA：由胰岛分泌，属于内分泌腺，实质是一种有机物，功能是降低血糖浓度，维持血糖平衡，既对血糖起到调节作用。 阅读教材：94页，图说出内分泌腺名称 学习检测：区别侏儒症、呆小症、巨人症、肢端肥大症 SA：生——促进生长发育；甲状腺激素——促进生长发育、新陈代谢；提高神经系统兴奋性，即对生命活动起到调节作用。 SA：专一性 SA：高效性（板书：高效性） SA：激素是由内分泌腺分泌的，属于一种有机物（有些是脂类、有些是蛋白类）、对生命活动起到调节作用，激素调节的特点…… 回答：略 SA：长得快、降低成本 SA：促进人的发育，同时这些外源激素会影响体内自身分泌的激素水平，产生负面影响 SA：少吃，尽量不吃含激素的食物 SA：不道德，反对，国家应管理... SA：在医生的指导下服用…… 通过对胰岛素、降低血糖浓度的过程，引导学生初步认识激素的调节功能 学习完胰岛素的基础上，学生通过自学认识与青少年生长发育较为密切的两种激素的作用，从而引导学生进一步认识激素对生命活动的调节作用。 学生的信息素养和分析问题的能力得到逐步提高。 引导学生形成关于激素的完整的、科学的概念 引导学生运用所学的知识解决生活中实际的问题，进而引导学生逐步形成生物学的科学素养。 4 / 5

板书设计：

5 / 5