关于“绿”的教学反思

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关于化学平衡一道习题的教学反思，但在实际的教学中又出现了新的问题因为选项中又存在陷阱，教学中我把选项的判断交给了学生学生反馈的效果很好，希望对同行们能有所帮助共同探讨共同进步。

关于“绿”的教学反思2017-09-17 04:00:50 | #1楼 关于“绿”的教学反思

1、要重视学生在阅读过程中的主体地位 2、要重视学生的独特感受和体验

3、教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读 中的对话者之一

关于化学平衡一道习题的教学反思12017-09-17 04:01:07 | #2楼 关于化学平衡一道习题的教学反思

2016年5月26日冯巍巍今天在化学平衡状态的习题中遇到了这样一个练习：反应N2(g)+3H2(g)2NH3(g)在恒温恒容条件下进行，下列情况中，反应正向进行的是；反应逆向进行的是；处于平衡状态的是；无法判断是否达到平衡的是。

A.单位时间内消耗2molN2，同时生成4molNH3 B.单位时间内消耗3molH2,同时生成2molNH3 C.单位时间内生成2molN2，同时生成6molN-H键 D.单位时间内生成2molNH3，同时又生成2molH-H键 E.容器中气体的压强不再随时间而改变 F.混合气的密度不再随时间而改变

该题对初学者来说有一定的难度。如何能让学生将该题的题意剖析清楚，教学中我是这样处理的：让反应正向进行、逆向进行还是处于平衡状态就是看正逆反应的速率大校将v正与v逆进行大小比较。即：反应处于化学平衡状态时v正=v逆

反应正向进行时v正>v逆 反应逆向进行时v正这样比较复杂的问题学生有了线索，似乎可以找到解决该题的办法了。但在实际的教学中又出现了新的问题，因为选项中又存在陷阱。如A、B选项，学生们在判断时会认为是正向进行，从而出现错误。分析原因：从A、B选项的内容上看，该反应是向正反应进行的。但仔细思考A、B选项都在阐述一个事实，例如A选项，单位时间内消耗2molN2就会生成4molNH3，只能说明正反应方向的情况（大部分学

生就认为该反应是在向正反应进行了）。但没有提到逆反应的情况，所以就无法比较v正与v逆的大校即该选项不能确定。B选项也同理。

C、D选项是在A、B的基础上进行了改动。如C选项，单位时间内生成2molN2，反应逆向进行；同时生成6molN-H键（这是从化学键的

角度立题），反应正向进行，这个选项正逆反应都提到了，接下来就该比较大小了，这又给学生们设立了一个障碍，生成2molN2与生成

6molN-H键该如何比较呢？我的处理是将不同的生成物转化成同一种物质进行比较，这样就相对容易些了。如生成6molN-H键即生成2molNH3，此时会消耗1molN2，此时就是正反应消耗1molN2（v正），逆反应生成2molN2（v逆），显而易见，v正样的办法可以将D选项进行判断。教学中我把D选项的判断交给了学生，学生反馈的效果很好。

这里E、F选项不做分析，在化学平衡状态的判断中，这两个选项已做出很详细的分析。

以上是我个人在教学中遇到的教学问题及解决问题的办法，及时地做出反思与归纳。希望对同行们能有所帮助，共同探讨，共同进步！

科学共同关于要求撰写教学反思的通知2017-09-17 04:01:15 | #3楼

科学共同关于要求撰写教学反思的通知

新课程标准要求教师从单纯的教学者成长为研究型、专家型教师。教师如何实现自身的

专业成长？当前最需要做的就是教学反思。为促进初中科学教师快速成长，教师反思以教育教学观念、角色地位、教学内容、教学活动的组织与开展过程为思考对象。从教师个人和学校集体二个层面开展反思：教师个人通过研读理论书籍，积淀反思底蕴；撰写教学后记，构建反思素材库等方式进行反思，提高科学教师教学反思的能力。利用“学校重视，搭建反思平台”为保障，通过营造反思氛围，强化反思意识；优化反思机制，激起反思动力；加强课例研究，提高反思能力；开展专题研讨，促进反思深化的策略，引领教师的教学反思逐步转

化为教师教学的自觉行为，最终促进教师专业化发展。 提高教师教学反思能力的策略 教学反思的策略

教师努力，自我反思学校重视，搭建平台

积淀反思底蕴研读理论书籍撰写教学后记构建反思素材库营造反思氛围强化反思意识优化反思机制激起反思动力加强课例研究提高反思能力开展专题研讨促进反思深化

策略一：教师努力，自我反思

1、研读理论书籍，积淀反思底蕴（在理论学习中自我反思） （1）有计划地指导老师阅读一些教育教学理论和教育家的名著 如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》

和“建构主义学习理论”等。吸取国内外先进的教育思想、理论方法及最新成果，广泛涉猎前沿的教改信息、动态及进展等，加强自身的理论修养。

（2）根据自己的学科需要，研读一些对解决实际问题有借鉴指导作用的专著、案例

如新课程改革实施中的《走进新课程——和课程实施者的对话》、

《课程标准解读》、《中

学科学》、《中学化学》、《新课程课堂教学案例——中学科学》等。

2、撰写教学后记，构建反思素材库（在教学实践中自我反思） （1）写教学中的“闪光点” （2）写教学中的失误之处 （3）写教学机智 （4）记教学中的困惑 1

（5）写学生创新 （6）写“再教设计” 策略二：学校重视，搭建平台 1、营造反思氛围、强化反思意识

任务：（1）每月读一本教育理论专著，两本专业书籍 （2）每天学习五个教学案例 （3）每天写一点教学反思 2